浅谈小学英语词汇教学 高彩萍

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1、浅谈小学英语词汇教学摘要：词汇是语言的建筑材料。人类的思维活动是借助词汇进行的，离开词汇，语言就没有了实际意义，正如语言学家D.A.Wilkins所说：没有语法几乎不能进行表达；没有词汇什么都表达不了。因此，掌握词汇非常重要，在小学英语教学中词汇教学是一个重点，也是难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。因此在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性，提高教学的有效性是非常重要的。Abstract：Vocabularyistheconstructionmaterialsforlanguage.Humanthin

2、kingactivityisbasedonvocabulary.Withoutvocabulary,languagehasnopracticalsignificance.AsthelinguistsD.A.Wilkinssaid:withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.Therefore,graspingthevocabularyisveryimportant.IntheteachingofEnglis

3、hinprimaryschools，vocabularyteachingisakeyanddifficultpoint.Pupils’abstractthinkingabilityisweak,theymainlystudybyrote.Therefore,itisimportanttoenhancetheinterestandeffectivenessofvocabularyteaching.关键词：小学英语；词汇；巧妙呈现；教学策略在小学英语教学中，单词教学是一个十分重要的方面。小学生活泼、好动，不愿意花时间

4、去记读单词，因此，大多数小学生一提起英语单词，就觉得很难。那么在新课改下，教师应如何进行高效的单词教学呢？我们认为应该以人为本，以激发学生的学习兴趣、调动积极性为本，也就是单词教学要趣味化、游戏化、活动化、生活化。一、通过多种形式呈现单词好的开始是成功的一半。在单词导入时，采用形式各异的方法吸引学生的注意，激发他们的好奇心，给他们留下深刻的第一印象，为后面的学习作好铺垫。（一）直观教学法　　直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。　　1

5、、利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What'sthis?It'sa/an…”或“Ilike…verymuch”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。　　2、利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气

6、、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体。通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。3、借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run---Heisrunning;jump

7、---Heisjumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。（二）创造情景法　　教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。如教授地点名词（如：hospital、station、cinema）时，教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。教师说：IwanttogotoBeijing.WheremustIgo？等等，并引导学生说出生词station等，同时请拿

8、着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当作街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系，直至能灵活运用为止。（三）对比教学法　　词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。同义词对比：英语中大量的词汇都有与