浅谈如何更好地实现数学课堂的有效教学

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1、浅谈如何更好地实现数学课堂的有效教学【作者】：洛阳市栾川县石庙镇观星小学教师李小太【内容提要】：提高教学准备的有效性，增强情境创设的有效性，强化学习过程的有效性，重视学习方式的有效性，关注学习情感的有效性，认真开展教学反思活动是实现数学课堂有效性的关键因素。【关键词】：教学准备，情境创设，学习过程，学习方式，学习情感，教学反思。如何更好地实现数学课堂的有效教学呢？一、要提高教学准备的有效性。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。首

2、先，要认真钻研教材、把握教材。要把教材看作是一个范本，努力做到“八个字”。一是“深刻”，要求教师入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精髓内涵。教师只有把教材钻得深，悟出来的道理才能透彻，这样讲起课来才能举重若轻，才能讲在点子上。二是“独到”，要求教师对教材要有真知灼见，要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。三是“广博”，要求教师努力开拓知识面，深挖知识层，旁征博引，看穿、看透教材，这样，才能把知识扩展和深化。四是“弹性”，要求教师精心设计教学流程，提炼出简

3、练而有效的教学主线，层层推进。同时，设计一定的“弹性区间”，对策打包。避免课堂刻板，枯燥，乏味。要研究教材中每个教学活动的内容及内涵，研究教材中探究性活动之间的相互联系，如果教师在没有吃透教材的基础上，就动脑设计预案，那么设计的预案将偏离教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”。还要有单元意识，整本书的意识，年段的意识。其次，要深入研究学生、搞好学情分析。大家知道，学生是课堂学习的主人，要使学生在有效的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要，要做到这一点，就必须充分了解学生，

4、了解学生的学习情况和学习需求，掌握大多数学生的“最近发展区”、“知识临界点”，好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问把问题引向深入，提高数学课堂教学的有效性。学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围。再次备训练。要依据教学内容和学生实

5、际，精心选择和设计课堂练习。要求学生做的练习，教师必须先做，要去粗取精，去伪存真，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。再一点，就是要坚持集体备课制度。集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展，有利于促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。如何设计每一节课的教学流程，怎样抓住重点，突破难点，精心设计教学细节，特别是新知识点的导入、教学重难点的深化和复习、小结等，要集众人的智慧来探讨和解决这些问题。集体备课真正可

6、以减轻教师的负担。集体备课的开展，把大家从繁琐、应付性的劳动中解放出来，实现了由过去“劳苦性”到“创新性”的转变。集体备课让教师有时间和能力接受新的信息，掌握教改动态；教师可以通过同伴交流，提升业务素养。学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。二、要增强情境创设的有效性知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。实现情境创设的有效性，应注意以下几点：情境要有明确目的,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问

7、题，发展其思维能力。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。情境要有“数学味”,所谓的“数学味”，也就是不论你创设什么样的教学情境，都有从数学学科的特点出发，围绕所学的数学内容展开。让学生通过对教学情境的“数学化”思考，发展思维，构建新的认知结构。教师创设的情境还应具有时代气息和现实意义。三、强化学习过程的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习，和谐地发展。因此，数学课堂教学必须自始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。

8、学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。首先，要提高教学目标的有效性。根据新课程标准学科的总目标、年段目标，再选择分解到各年级目标、单元目标、课时目标，然后按照目标，排出序列，按部就班，