2015届初三物理专题复习第14讲 电与磁

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1、第14讲电与磁专题复习本知识板块可以概括为五个知识点：简单的磁现象、电流的磁效应、磁场对电流的作用、电磁感应现象、信息的传递，本专题的考查重点是：关于磁场的基础知识及应用、了解电和磁之间的联系、知道电磁波在真空中的传播速度、了解电磁波的应用．本专题的难点是：认识磁场、会用磁感线描述磁场，弄清发电机和电动机的工作原理．重点是：用磁感线描述磁场、电磁继电器、电动机的原理、发电机的原理、电磁波的产生及应用，考试热点是：磁感线、安培定则、发电机和电动机的原理、电磁波的应用．本专题知识在中考试卷中的考查主要以填空题、选择题、作图题为主．利用选择题可以将相近、易混的知识点放在一起考查，既扩大了考查

2、面，又可以考查同学们对概念的理解程度，这几年考题中经常出现．同学们在平时的学习和练习中要学会进行比较，弄清相近、易混的知识点之间的联系和区别，加深理解．第1节简单的磁现象重点考点这部分内容有四个重要考点：磁极间相互作用的规律、磁场的基本性质、磁场的方向、地磁场．对本知识点的考查，一般是通过考查磁极之间的相互作用及磁场方向来命题．中考常见题型例1(2014．宜宾)请利用图1中给出的信息，在图中标出电源的正极、小磁针的N极，并用箭头标出磁感线的方向．思路分析由图1可知通电螺线管的右端为S极，则左端为N极，根据异名磁极相互吸引，小磁针的右端为S极，则左端为N极，因为在磁体外部，磁感线总是从N

3、极发出，回到s极，所以在磁体外部磁感线的方向是指向右的．根据右手螺旋定则，伸出右手使大拇指指示螺线管的左端，则四指弯曲所指的方向为电流的方向，所以电流从螺线管的右端流入，则电源的右端为正极．答案如图2所示．第2节电流的磁效应重点考点奥斯特实验表明通电导线周围存在着磁场——电流的磁场，这就是电流的磁效应，其本质可以简记为：电生磁．电流的磁场方向跟电流方向有关．根据电流的磁效应，人们发明制作了螺线管、电磁铁、电磁继电器，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，其两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，可以用安培定则来判定．电磁铁的极性、电流方向，以及磁

4、性强弱的判断、探究影响电磁铁磁性强弱的因素、电磁铁的应用是中考的重点和热点，经常以填空题、选择题、作图题、实验探究题的形式出现．电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关，是利用电流的磁效应工作的．了解电磁继电器的工作原理，必须区分控制电路与工作电路．控制电路就是电磁铁电路，电磁继电器是通过电磁铁电路的通、断而改变电磁铁的磁性有无，从而控制工作电路的．利用某种方式来操纵电磁继电器控制电路的通、断，就可以实现对工作电路的自动控制，例如水位自动报警器就是由水位的升降来操纵电磁继电器控制电路的通、断．这部分知识在近年的中考试题中出现频率、所占分值呈上升趋势．中考常见题型例2(2014．

5、南昌)家庭电路中常用带有开关的移动插座，插座上的开关与插座是_______联，插座与插座之间是_______联．如图3所示，A、B弹簧下方分别吊着软铁棒和条形磁铁，闭合开关，将滑动变阻器的滑片逐渐向左移动时，A弹簧的长度将_______，B弹簧的长度将_______．（均填“伸长”“缩短”或“不变”）思路分析本题考查了家庭电路的连接，影响电磁铁磁性强弱的因素和根据右手定则判断通电螺线管的极性．插座是用来连接用电器的，开关与被控制的用电器是串联的，所以插座上的开关与插座是串联的，用电器之间是并联的，所以插座与插座之间是并联的．开关闭合，滑动变阻器滑片向左移动时，电路中的电流变大，电磁铁磁

6、性增强，对铁棒的吸引力增强，弹簧A长度会伸长．根据安培定则判断通电螺线管的上端为S极，同名磁极相互排斥，弹簧长度会缩短，当滑动变阻器滑片向左移动时，电路中的电流变大，电磁铁磁性增强，条形磁铁的排斥力增大，所以弹簧B长度会缩短．答案：串并伸长缩短例3（2014．东营）学校教学楼里安装的应急照明灯，内部结构如图4所示，分电器的作用是把220V的交流高压转化为12V的直流低压，并且分两路输出，请说出220V的供电线路有电和停电时，蓄电池、灯泡的工作状态分别是什么．思路分析电磁继电器一般由电磁铁、衔铁、触点簧片、弹簧等组成，只要在线圈两端加上一定的电压，线圈中就会流过一定的电流，从而产生电磁效

7、应，衔铁就会在电磁力吸引的作用下克服弹簧的拉力吸向铁芯，从而带动衔铁的动触点与静触点（常开触点）吸合；当线圈断电后，电磁力也随之消失，衔铁就会在弹簧的作用下返回原来的位置，使动触点与原来的静触点（常闭触点）吸合；这样吸合、释放，从而达到了在电路中的导通、切断的目的，在220V照明电源正常情况下，应急照明灯通过分电器给蓄电池充电，此时，电磁铁吸引衔铁，将灯泡与蓄电池所在电路形成断路，灯泡不发光，当照明电源突然停电时，电磁铁没有磁性，衔铁在弹簧的作