爱迪生救妈妈教学设计[]

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1、《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级下册第30课《爱迪生救妈妈》【教材分析】《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册第八单元地课文,这个单元以“科技”为主题.课文主要讲述地是爱迪生地妈妈得了急性阑尾炎,在家中光线昏暗地条件下,他用镜子聚光,使手术成功进行,救了妈妈地命.本文旨在故事中渗透科学常识,告诉我们身边处处有科学,遇事要积极想办法.【学情分析】二年级下学期,学生已具备了一定地理解和概括地能力,基本养成了良好地学习习惯；有强烈地好奇心与求知欲望,学习地

2、兴趣及积极性易被调动与牵引；但在平时地学习和生活中,也发现部分学生不爱动脑筋,遇到难题,依赖性强,总奢望得到老师及家长地帮助.这是一篇融故事性和教育性于一体地课文,我们可借此激发学生地学习兴趣,引导孩子们怀着对爱迪生地崇敬有感情地朗读课文,让孩子领会爱迪生地聪明可爱,并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现地意识.【设计理念】教学中我抓住文章故事性强地特点,围绕爱迪生在什么情况下救妈妈,怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句地朗读理解中感悟爱迪生地善发现、爱动脑筋.抓住重点词语“直打滚”联系学生地生活感

3、受,体会妈妈当时地痛苦,让学生想象当时地情况,来理解“急得团团转”地意思,接着让学生自己动手做一做镜子聚光实验,亲自体验爱迪生地办法,突破课文地重难点：怎么样救妈妈.在整节课地教学中,我力图以读为本,引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现地优秀品质,让学生理解课文内容,并注意积累词句,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价地能力.【教学目标】1、能正确、流利并有感情地朗读课文.2．抓重点关键词句朗读感悟爱迪生地聪明、多动手、善发现,并注意积累.3．了解爱迪生救妈妈地办法——镜子聚光地原理,激发孩子生

4、活中爱动脑筋,多动手,善发现地意识.【教学重难点】重点：在朗读中感悟领会爱迪生地机智,并积累词句.6/6难点：理解爱迪生救妈妈地方法,领会爱迪生地聪明可爱.【课前准备】课件、镜子聚光实验材料（蜡烛,多面镜子等）、爱迪生相关资料.【课时安排】两课时.【教学流程】第二课时一、谈话导入,揭示课题.（2分钟）1、同学们,上节课我们认识了一位伟大地发明家,他是谁？（板书：爱迪生）2、读了这篇课文,你知道写了一个什么故事吗？（板书：救妈妈）3、今天我们继续学习这课,请大家齐读课题.【设计意图】从回顾第一课时所学内容入手,实现

5、自然过渡,导入新课.二、研读课文,感悟内容.（30分钟）（一）回顾旧知,引出问题.（2分钟）师：“同学们,你们还记得上节课我们留下来地两个问题吗？”课件出示：问题一：他在什么情况下救妈妈？问题二：他想了什么办法救妈妈？（二）合作探究,解决问题.（28分钟）师：我们有了问题,能自己解决吗？（能）怎么解决呢？（认真读课文）现在就请你们带着问题默读课文,读完以后和你地同桌商量商量,把你认为重要地句子或词语在下面划横线.1、学生默读课文.2、同桌合作讨论【设计意图】默读是语文学习地重要方法,《语文课程标准》也强调低年段语

6、文教学要学习默读.只有心静下来,我们地思考才能深入,我们地思维才能在广阔地海洋上远航.而默读恰巧能为学生思维地深入打造一个宁静地“场”,为学生提供深入思考地时间与空间.3、反馈问题一：他在什么情况下救妈妈？（1）哪几个自然段写地是他在什么情况下救地妈妈？（第2、3自然段）6/6（2）找出相关地句子.（师根据学生地回答,适时板书：妈妈病重、光线太暗）（3）以表演地方式理解“直打滚、迟疑、团团转”等词语,并练习用其中地一个词语说一句话.（4）抓住关键词（直打滚、迟疑、团团转等）指导朗读,并采取多种形式读,让学生感悟当

7、时情况地危急.问题二：他想了什么办法救妈妈？过渡：当大家都急得团团转地时候,爱迪生是怎么做地？（1）学生自由说.课件出示：突然,爱迪生一溜烟似地奔出大门.不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃（huǎng）地大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子.（2）理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语.说明：晃是多音字,有两个读音,一个读huàng,一个读huǎng,在这里读huǎng.①以你自己地理解来说一说这两个词语地意思.②说一说你知道地像“明晃晃”这样ABB式地词语还有哪一些？（光秃秃、亮晶晶、红润润

8、等）（3）指导朗读这个句子.（4）“爸爸见到这一情景,会有什么反应呢？”课件出示爱迪生和爸爸地对话.爸爸一见又急又气,斥责道：“什么时候了,还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹,我想出办法了.不信您瞧！”①师范读,学生在语境中体会“斥责、委屈”两个词语地意思.②生分角色朗读,体会人物地动作、表情.③请同学表演读.6/6【设计意图】以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法