《爱迪生救妈妈》教学设计4

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1、《爱迪生救妈妈》教学设计教学目标1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，培养学生爱动脑、多动手、善于发现的意识。教学重点在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。教学准备教师：制作CAI课件。学生：查找资料了解爱迪生。教学课时1课时教学流程一、介绍人物，揭示课题1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名

2、的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。5．过渡：是啊，爱迪生一生发明了很多东西

3、，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）6．齐读课题二、自读课文、反馈检查过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。1．出示自读课文的要求：（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。（2）给每个自然段标上小节号。（学生按要求学文，教师巡回指导）2．检查自学情况：（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）（2）检查词语（加点的是生字）检查　急性　斥责　委屈　亮堂明晃晃　阑尾炎　恍然大悟　一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读

4、、齐读）教师点拨指导如下：①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（mínghuānghuāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càncàn）③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们

5、平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）（请五个学生读课文，师生互相正音。）三、整体感知课文1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教

6、师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（1）学生读句（2）给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）（3）小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）四、学习第四、五自然段过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，

7、然后捧起书读一读。1．出示文本，请一生读。2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）（3）指导读好这几句话。3．师生合作读课文。师引读：在爱迪生七岁那一年

8、，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”师：爸爸见了又急又气，斥责道：——生：“什么时候了，还胡闹！”师：爱迪生委屈地说：——生：“我没胡闹，我想出办法了。不