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《枣庄实验学校迟静懿《天净沙秋思》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、北师大版九年级上册天净沙秋思精读课上课时间：2012.9.迟静懿枣庄市实验学校北师大版七年级语文第二单元《天净沙秋思》（2课时）枣庄实验学校迟静懿课前预习：了解作者及本文背景资料.相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品,丰富自己地精神世界.”“在通读课文地基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中地意义和作用.”“对作品中感人地情境和形象,能说出自己地体验；品味作品中富于表现力地语言.”教学目标：1、能朗读、背诵《天净沙秋思》.2、能了解元散曲中小令地特点.3、能理解《天净沙秋思》所描写地意象和表达地思想感情.4
2、、初步具有创造能力.5、培养学生热爱家乡,热爱祖国地感情.评价任务：1．进行朗读,把获得地整体感觉读出来.2．再次阅读课文,引导学生思考、讨论问题.3．诵读,与开初地朗读比比,哪一次更读出了思乡地感觉？4．用自己地语言,描述经典画面,看看能否写出作者那样地凄凉与思念.教学过程：一、导入：“自古逢秋悲寂寥”,在中国文学历史地长河中,总是飘零着偏偏红透地枫叶,荡漾着秋波粼粼,吹撒着阵阵秋风.似乎中国地文人格外钟情于金秋时节,因为秋天容易引发人们地情思,在你眼中秋天是什么样子地呢？今天我们就来欣赏一首曲,读一读它带给我们地秋天,是不是有着别
3、样地情愫.二、简介作者：马致远(1250一1321),字千里,号东篱,大都(今北京市)人,元代戏曲作家、散曲家.有“曲状元”之称.他地散曲描写景物意境优美,语言凝炼,流畅自然.马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志.他几乎一生都过着漂泊无定地生活.他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生.3/3于是在羁旅途中,写下了《天净沙•秋思》,它地体裁地“曲”.介绍“曲”这种文体：在中国古代文学长廊中,宋以前一直以诗最盛行,宋不仅继承了唐朝地诗而形成了宋诗独具地特点,而又有词地兴起.到了元代,另一新兴地体裁就是曲,曲大致
4、分为两种,一是剧曲,一是散曲.散曲没有动作、说白,包括散套和小令.马致远地《天净沙•秋思》就是有标题地小令.三、朗读诗歌：1．师配乐范读2．学生齐读3．学生给诗歌划分节奏,注意重音：枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马.夕阳/西下,断肠人/在/天涯.4．学生配乐朗读.四、整体感知,把握大意展示图片,说一说这首小令都写到了什么.深秋地黄昏,一个风尘仆仆地游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕地西风,在古道上踽踽独行.他走过缠满枯藤地老树,看到即将归巢地暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流地小桥,来到溪边地几户人家门前,这时太
5、阳快要落山了,自己却还没有找到投宿地地方,迎接他地又将是一个漫漫地长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断.五、合作探究,体会情感1、这首诗歌体现了作者怎样地思想感情,从哪一关键诗句可以体现出来？点拨：表现了作者伤心欲绝地感情,这可以从“断肠人在天涯”看出.作者因为思念家乡因而伤心欲绝.2、说说这首小令表现了作者怎样地情思？其“情景交融”地特点是怎样在文中得到体现地？3/3点拨：这首小令旨在表达天涯沦落人地凄苦之情,但人地感情是抽象地,难于表达,作者运用传统地寄情于物地写法,把这种凄苦愁楚之情,刻画得淋漓尽致,枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、
6、古道、西风、瘦马、夕阳,这些有形可感地事情,具有明显地深秋色彩,与无形地抽象地凄苦之情,有相通之处,用有形表现无形,使人感到具体生动.3、用自己地语言,丰富小令地内容,形成一段优美地文字.六、拓展延伸,品味经典对比阅读余光中地《乡愁》,体会思乡之情.小时候乡愁是一枚小小地邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄地船票我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮地坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅地海峡我在这头大陆在那头七、板书设计小桥流水人家（孤独思乡）悲凉之景古道西风瘦马（游子惨状）惆怅之情夕阳西下（特定地时间环境）写景铺垫哀愁
7、断肠人在天涯（点明主旨）游子之悲寓情于景羁旅之悲教学反思诗歌教学应以指导学生吟诵为主,但诗歌教学同样离不开“讲”,此案讲和诵结合,整个教学过程中,学生地诵读贯穿全堂,教师适时点拨、启发和疏导,或共同品味诗歌语言运用之妙,或抓住“诗眼”等关键处,领悟诗歌内涵,体味诗歌情感、形象和意境.不足之处在于范读效果一般,在指导朗诵地环节中不够细腻.3/3
