联系地、发展地看问题 参赛课件

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1、第二课　联系地、发展地看问题基　本　原　理一、事物是普遍联系的原理原理内容联系的含义、普遍性、客观性、多样性方法论坚持联系的观点、全面的观点看问题，对事物的联系进行具体分析，反对形而上学孤立、片面地看问题。错误倾向割裂事物之间的联系，用孤立的、片面的观点来看问题。参赛选手：****第二课　联系地、发展地看问题基　本　原　理二、原因和结果关系的原理原理内容原因和结果的含义、区别与联系，因果联系的普遍性、客观性、条件性方法论承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提；正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉

2、性，反对倒因为果、倒果为因。错误倾向只看到客观原因而看不到引起的结果；在总结经验教训时不去分析其产生的客观原因。第二课　联系地、发展地看问题基　本　原　理三、整体和部分关系的原理原理内容整体和部分的含义、关系方法论办事情从整体着眼，寻求最优目标；搞好局部，使整体功能得到最大的发挥，树立整体观念和全局思想。错误倾向只考虑整体利益，忽视局部利益和只重视局部、部分利益而置整体利益于不顾，把整体和部分割裂开来。第二课　联系地、发展地看问题基　本　原　理四、规律是客观的原理原理内容世界是物质的，物质是运动的，物质运动是有规律的；规律是客观的，规

3、律客观性的三层含义。方法论承认规律的客观性,尊重客观规律,按规律办事,做到实事求是。错误倾向否认规律的客观性和企图创造规律或消灭规律的唯心主义观点；不讲科学，不顾客观规律的冒险盲干的主观主义第二课　联系地、发展地看问题基　本　原　理五、物质和运动不可分的原理原理内容方法论要用运动、变化、发展的观点看问题。错误倾向离开物质谈运动的唯心主义观点；离开运动谈物质的形而上学观点。物质是运动的物质；运动是物质的运动。第二课　联系地、发展地看问题基　本　原　理六、运动和静止辩证关系原理原理内容方法论既要用运动、变化、发展的观点观察和处理问题，又要

4、看到事物相对静止的存在。错误倾向否认运动的绝对性，把世界说成是绝对静止不变的形而上学观点；否认相对静止，借口事物的运动变化，把事物说成是不可捉摸的不可知论。运动和静止的含义、关系。第二课　联系地、发展地看问题基　本　原　理七、事物是变化发展的原理原理内容方法论过程；阶段和地位；创新精神。错误倾向认为事物是一成不变的静止观点；破除思想僵化、因循守旧、墨守成规、抱残守缺和安于现状的旧观念。发展的普遍性、客观性、含义。“联系地发展地看问题”知识网络图联系统普遍性客观性多样性因果联系方法论要从整体上把握事物的联系构成运动物质不可分静止进步的上

5、升的发展实质特性新事物的产生旧事物的灭亡方法论要用发展的观点看问题本质的必然的规律内在具有的内在具有的客观性方法论按客观规律办事实事求是解放思想一高考试题选析1、（98年全国）20、科学家不断培育良种的一个重要原因，是因为某些农作物品种在种植几年后，其吕性会逐渐退化，由此导致其产量降低，抗病虫害的能力下降。这表明发展是A、由小到大，由弱到强的过程B、发挥人的主观能动性的结果C、事物内部矛盾作用的结果D、新事物代替旧事物的过程（D）高考试题选析2、（98年全国）31、据报道，森林覆盖率高达60％的某发达国家，为保护自己的森林资源，禁止企

6、业使用本国木材生产一次性卫生筷。而森林覆盖率不足20％的某发展中国家的一些企业，却用本国原木制造一次性卫生筷，竞相降价向该发达国家，出口。这从哲学上给我们的启示是A、得与弊、好处与坏处是对立统一的B、事物是普遍联系的C、眼前利益必须和长远利益相统一D、事物的本质总是通过事物的现象表现出来（ABCD）高考试题选析3、（98年全国）33、厄尔尼诺是太平洋赤道地区因海洋和大气相互作用失去平衡而出现的一种全球气候异常现象。由于人类活动对地球环境的破坏，使它的发生频率越来越快，对人类的危害也越来越大。从去年开始，厄尔诺又在全球肆虐，引起了海啸、

7、暴雨和干旱等自然灾害。从哲学上看，这表明A、人能够认识和利用规律B、规律的存在和发生作用不以人的意志为转移C、应该一分为二地看待人类活动所产生的影响D、坚持用联系的观点看问题，是正确认识世界的重要条件（BCD）高考试题选析4、（99年全国）38.（18分）材料一：建国以来。国家投入大量资金整洁江河，兴修利．仅长江中下游就完成40亿立方米的土石方，修筑和加固堤岸3500余公里。据粗略统计，仅在去年洪灾期间。这些设施就减少经济损失7200亿元。专家估计，水利投资与收益的比率约为1：10。　　　　　　　　材料二：去年长江发生的全流域特大洪水

8、，其水量和峰高均与1954年大体相当，但水性却超过历史最高值。出现这种情况与生态环境状况直接相关。据统计，近30年间，长江流域森林覆盖率减少一半，水土流大面积增加一倍，中下游湖泊面积减少45.5%、湖底普遍淤高1一3米。