小学信息技术新春快乐制作逐帧动画说课稿

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1、小学《信息技术》说课稿民族小学王敏尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我来自民族小学，今天我说课的题目是《新春快乐—制作逐帧动画》。一、教材分析《新春快乐—制作逐帧动画》是清华大学出版社出版的《信息技术》五年级上册第一单元第2课的内容。本课是以“春”主题来学习flash动画制作的基本方法，学好本课内容可以为以后更深入地学习动画制作打下基础。二、学情分析五年级的学生对《信息技术》课非常感兴趣，他们能够利用计算机做自己想做的事情，已经初步形成了使用计算机的良好习惯。三、教学目标根据本课的知识结构和学生的认知特点，我设计以下教学目标：1、了解什么

2、是逐帧动画，什么是关键帧；2、学会设置舞台的大小和背景；掌握插入关键帧的方法以及通过属性面板设置文字效果的方法；学会观看动画效果和保存文件。3、通过开展活动，增强学生的合作意识，培养学生的学习兴趣，让他们体验活动成功的喜悦。四、教学重、难点重点：掌握插入关键帧的方法以及通过属性面板设置文字效果的方法。难点：对“关键帧”的理解和“逐帧动画”的理解。四、教法基于这样的教学目标和重难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：创设情景法、讲解演示法、任务驱动法等。五、学法本节课，我将引导学生带着任务，通过小组合作、实际操作、探究学习等方

3、式，逐步完成本节课的任务。六、教学准备本节课上课之前，我要做好以下教学准备：1、将学生分组，选好小组长。2、准备好教学课件、案例等。七、教学过程本节课我准备按三个流程开展教学，即：创设情景，激趣导入——充分操练，探究新知——拓展延伸，强化能力。一、创设情景，激趣导入（3分）课一开始我就播放“春天到”flash动画，激发学生的学习兴趣。我会把本节课所要学习的逐帧动画也融入其中，借机揭示课题：新春快乐——制作逐帧动画。接着，让学生打开flash软件，复习软件的工作界面，为本节课的学习打下基础。二、充分操练，探究新知这个流程有五个环节（一）设置

4、舞台（5分）（我将运用任务驱动教学，引导学生对舞台进行设置）首先，我会问：你们有什么办法把舞台的背景改变一下吗？学生肯定会到书上找答案，这是一个简单的操作，大多数学生都能完成，我这样放手让学生自己去体验，目的让他们养成看书的习惯，独立思考的习惯和动手操作的习惯。这是操作方法，我把它列在黑板上提醒他们。他们成功后，我及时鼓励他们，让他们体验成功喜悦，使之更愿意学习下一步的内容。（二）制作第1帧动画。（10分）（这一环节我将采用讲解演示教学，引导学生小组合作学习。）我边演示边叙述：舞台要有演员才完美，flash中的演员可以用工具箱中的工具进行

5、创作，今天，我们要设计的演员是文字，需要用的工具是文本工具。随即老师示范用文本工具输入“新春快乐”，接着示范运用选择工具以及在属性面板中设置文字效果。一切演示都是为学生的操作服务，让学生实际操作，才能达到学习的目的。我将引导学生以小组合作的方法进行实际操作，考虑到班级学生水平差异，这个过程中我需要几位计算机相对较好的同学担任组长，负责这组学生的答疑和纪律管理工作，这样不仅减轻了我的教学负担，还能及时解决学生提出的问题。学生操作完成，我马上展示学生好的作品。这样，得到展示作品的学生可以提高学习兴趣、建立自信心，其他学生则可以相互学习，取长补

6、短。（三）制作第二帧、第三帧动画（10分）我先展示完整的作品与刚做制作的作品让学生对比，学生会发现时间轴上有黑点，完整的有几个黑点，刚做的只有一个黑点。此时我抓住机会解释什么是关键帧，什么是逐帧动画，以此来突破难点。接下来教学如何插入关键帧。首先，我会让学生在书上自己去找方法，然后与他们共同验证这些方法。方法有这些：点击菜单中的“插入——关键帧”；按键盘上的F6；在要插入的地方右击——插入关键帧；这些方法，学生任意掌握一种都行。接着我再与他们一起复习如何在属性面板上设置颜色。学生操作始终是重点，我将采取让学生小组合作操作、小组长负责答疑、

7、老师指导帮助来完成学生的第二帧动画的制作。制作第三帧动画与第二帧动画的方法是一样的，我让学生举一反三，继续完成作品，对于能力较强的学生，可以适当增加任务，用同种方法制作第四帧、第五帧动画。（四）观看动画效果,体验成功的喜悦（5分）上一环节中，学生已经完成了动画的制作，本环节主要是学习观看动画效果的方法，首先让学生跟着书中的操作步骤进行学习，找到方法，最后交流方法，方法有：控制—测试影片；ctrl和enter一起按。这时，学生可以通过这些方法观看自己制作的第一个flash作品了，他们肯定很有成就感。此时我抓住机会表扬他们，尽可能多地展示他们

8、的作品，给以他们足够的信心，使之对动画制作产生浓厚的兴趣。（五）动画的保存（5分）学生在三年级学习信息技术以来，就接触了文件的保存，这些知识点是相通的，flash的保存也是一样，点击文件—保存