作文指导_选材教师1

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1、《作文选材》教案江苏南通兴仁中学羌雪霞教学口标：1、弄清什么是作文的选材；2、掌握选材应注意的一些问题及方法；教学重难点：掌握怎样选材。学习方法指导：多阅读、多思考、多总结提炼。教学过程：课前预习：一、从选材的角度说说下列文章依次存在哪些问题。（-）家庭充满爱家，避风的港湾。当我们遇到困难时首先想到的是她——家。家是母亲，用温柔的手抚摸着你，用深情的眼光凝视着你。家使你奋发向上，家使你高兴，也使你忧伤。家就像一只五味瓶，充满了各种滋味。我的家小而不和平，家里有六口人：爷爷、爸爸、妈妈、叔叔、弟弟和我。我的弟弟人小鬼大，我从不让他，

2、他也从來不饶我，有时会为了一根线或一根树枝而打起來。小吋候，我喜欢织纸篮子，然后在蚊帐的四角挂上。有吋打开窗户，一阵风吹过，纸篮子迎风飞舞，像一只只可爱的小鸟，这是我最喜欢看的景观。冇一次，我正在看“鸟儿”，弟弟跑过来看着我这痴呆呆的模样，说：“糟了，你傻了还是呆了？可别吓我呀！”要是你看见我，也许会觉得我真的傻了呆了。我眼睛一动也不动，嘴里还在流口水呢！可是叫我怎能咽下这口气？“呆你个头呀，你才呆了呢！”我用眼睛狠狠的盯着他，希望他会怕我。“呀，还凶呢！瞪着你的大眼干啥？以为我会怕你？”“你怎么着？想打架怎么的？”我吼道。“刪…

3、…”我的“篮了”被他一把撕了。“你赔我的小篮了！”我早已泪流满面，泣不成声了。因为他撕的是我织得最好的一个。“哈哈哈哈……”弟弟大笑起来。“怎么样？怕我不敢撕吧？”看着他得意洋洋的样子，我更加生气了。“我告诉妈去。”我呜咽着。“怎么了？是不是弟弟把你打了？”妈问我，我点了点头，把事情的经过一五一十的告诉了妈妈。妈妈没有打弟弟，也没有打我，她把弟弟叫在一边，说了半天，后来弟弟向我认了错。再后来我和弟弟也没有发生“战争”了。明确：所写之事是“我”与弟弟之间的矛盾——弟弟调皮，撕毁了“我”的纸篮子，我很生气（主要材料）；最后妈妈出面“说

4、了半天”（简要交待）。本文既没有写出“我”与弟弟的姐弟之情，也没写出妈妈对我们俩的关爱，不能表现“家庭的爱”，犯了选材不当的毛病。（二）大哥（片段）大哥的诚实可不是愚蠢的诚实。有一次，我跟大哥-•起去食品厂拉猪骨头，正赶上歇班，车间里只有两个中年妇女，她们负责往外运猪骨头。我们帮助把猪骨头装上车，干得气喘吁吁，当我们拉着车要走时，其中一个拦住我们，十分为难地说：“伤〈们得交点钱，我们好向厂里交代，给5元就行。”“我没带钱呀！”大哥说。“给两三块，总行了吧？”另一个说道。“我一分钱也没带，不信你们翻。”大哥说着，翻遍了所冇的口袋,果

5、真没有。“我这儿有。”我说着，把钱递给大哥。大哥瞪了我-眼，一、常见选材上的误区%1材料低幼化一部分学生由于写作水平差，写作时选材总把思维拘于家庭、学校、班级等领域，定调于亲情、友情、等主题上。记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，形象不生动，意境不优美；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强；议论总是堆砌事例，触及不到问题的本质。%1材料陈旧化由于学生阅读而狭窄，选材往往跳不出教材、文本和丿力史的积累,喜欢列举“英雄榜”“英烈榜”，古今中外伟人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏时代气息。%1材料单一化600字左右的字数虽限制了

6、学生自由发挥，仍述有一部分学生在选材时显得很单一，紧紧抓住原材料不放，或就原材料进行扩充，或以话题故事为原型杜撰，或对原材料就事论事，折腾不休。%1宿构现象严重作文是严禁抄袭的，但话题作文的“三自”原则又为极少数学生投机取巧提供了可能。于是写作屮偷工减料，把平吋阅读屮遇见的类似文章进行剪贴，文章呈现出一种克隆或变相克隆现彖。%1选材杂乱，只为凑字数篇幅一部分学生在选材时，全然不顾话题要求、写作中心意图，一味堆砌材料，只求凑成600多字。结果思路不清，中心不突出。二、选材的要求1、思想健康，力避禁区毎年考场作文都会出现一些考牛作文思

7、想偏激或消极情形，思想健康与否直接影响作文的质量。文以载道。文章一定要冇一个激进的思想，能体现你的道徳价值取向。在考场上，为求稳妥，最好不要涉猎思想禁区、道德禁区、恋爱禁区。2、新颖典型，力避陈腐现实生活是最丰富的，当今社会，新事物、新现象、新信息、新问题层出不穷，先进人物、先进事迹比比皆是。写作时要站在时代的高度来选材，要求新颖、典型。或挖掘历史素材的时代内涵，或抒写时代青年的风采，或展望美好未来前景等。千万别把眼光盯在历史的故纸堆上。围绕中心选材是选材根本要求,但根据写作意图、话题指向来选择具冇代表性、冇说服力、有感染力、冇针

8、对性的材料是很难的。因此写作时要仔细审视现实生活，要认真甄别积累的知识素材。做到选材，以一当十，以少胜多。3、贴近生活，避生就熟中学生各口的背景、生活经历、兴趣爱好、阅读面各不相同，写作时对素材的把握不一样。冇些学生总是眼高手低，总觉得这个索材不够