《小学教师专业标准》解读

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1、《小学教师专业标准》解读陕西学前师范学院牛文明2014.3牛文明，河南卫辉人，副教授，陕西学前范学院（原：陕西教育学院）教育科学研究院副院长。文学学士，教育学硕士，教育学博士。研究方向为教师教育、课程与教学论。近年来在《课程·教材·教法》《当代教育科学》《中国德育》等刊物发表论文多篇，主编、参编大学教材4部，基础教育教辅读物12种。杨少桐老师早年毕业于北京辅仁大学，教我们课的时候正值壮年，人虽稍显清瘦，但精力充沛，声音洪亮，操一口标准的普通话，讲起课来是很有感染力的。他一个人担任汉语课和文学课，在这两门课的讲台上判若两人。学生们在课下议论老师是很自然的事，有的说杨老师上汉语课像

2、是上数理课的定理和原理一样，冷静而平稳，一字一句，条理分明；但是一上文学课，他则热情奔放，充满激情，语言生动而具有意味，真正的“老学究”，同学们说他是“老学究”没有一点贬义，而是认为他古文底子厚，有学问，很钦佩。由于他对古典文学的爱好和修养，影响到同学们也产生了浓厚的兴趣，功课成绩不断提高。——杨永善教育不能仅仅凭借爱心，也需要智慧。仅仅有对教育的热爱，不一定能胜任教学任务。一位心脏外科专家说起爱心与智慧的话题时说：“我不太同意社会的一般看法，我认为智慧比爱心更重要：医术高超，病人的痛苦就少；以儿童心脏手术来说，胸腔打开的时间越短越好；仅仅有爱心，可能不行。”——行医与教学未必

3、是一回事，但对一名富有爱心的教师而言，他可能先得有智慧；行医是“救命”，或许是千钧一发，而“教育”将长久地影响人的一生，因而，教师的“术业”可能更重要了。—王栋生一、《标准》出台的背景（一）小学教师工作的重要性小学教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。推进教师专业化进程，成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略，中国也不例外。而不断深入开展的基础教育课程改革更是从现实层面将我国教师队伍建设提上重要日程。（二）教师职业的特点1、育人者教师的世界观，他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学

4、生。……教师的影响在某些学生身上永远留下痕迹。2、育己者谁如果想成为一名出色的教育者，谁如果愿意把自己的生命献给这一伟大而崇高的事业，那么，谁就应该努力使自己成为富有历史感和时代感的人，成为热爱人、理解人、善于研究人的人，成为深刻地了解社会与教育相关的一切，并对人类社会未来充满信心的人。只有这样的人，才能在为使人类与社会变得更美好的教育事业贡献自己的智慧、力量和生命的同时，使自己也变得美好。（三）我国小学教师的整体状况1995年基本上解决了中小学教师数量缺少的问题，1995年之前教师谈不上质量，有人到小学教书就已经不错了。从2000年开始，教育界发出这样的信息：我们不需要一般的

5、人来做教师，我们要高素质的人来做教师。一个大学毕业生再到中小学谋求岗位可不像以前那么容易了。小学教职工和专任教师均比上年有所减少，专任教师学历合格率继续提高。全省小学教职工169723人，比上年减少4046人；其中专任教师166822人，比上年减少4189人。小学专任教师学历合格率99.90%，比上年提高0.11个百分点。小学专任教师中专科学历教师占教师总数的87.00%，比上年提高2.88个百分点。小学生师比为14.98:1，比上年的14.8:1有所提高。——《2012年陕西省教育事业发展统计公报》二、《标准》的性质（一）“专业”标准《标准》是基于教师职业是一个专业性职业、教

6、师是专业人员的基本理念而制定的“专业”标准，即是对教师作为一个专业人员的素质要求的基本规定，也代表了当下中国社会和教育发展对教师素质的基本要求。凡是专业，应该具备五个特征：1、为公众服务并且可以成为终身的事业；2、需要专门的知识和技能；3、需要终身学习和培训；4、需要做研究并将研究成果运用于实践；5、需要对质量承担最后责任。如果教师不能成为一个“不可替代”的人，就需要“专业发展”了。有一次，一位同学的作文开头一句是：“远远的东方，太阳正在升起。”在“的”字后面加了个逗号，变成“远远的，东方，太阳正在升起”。这一个逗点真了不起，把整个情景都变活了。古人有所谓“一字师”，陶老师这里

7、“一点师”。（二）“合格”标准《标准》是国家对小学合格教师专业素质的基本要求，规定的是幼儿园和中小学教师必须具备的基本专业素养和教师开展教育教学活动所应遵循的基本规范。关于教师素质要求的统一标准，也是最低标准。（三）“通用”标准根据适用对象和范围，教师专业标准可以分为适用于所有教师的“通用标准”和适用于特定教师群体的“特殊标准”或“具体标准”。“通用标准”规定了教师专业素质和专业活动的基本要求，相对更宏观、综合一些，它是制定“分类标准”或“具体标准”的依据和基础；而“分类标准”或“具体标准