提高初中生数学作业实效性策略探究

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1、提高初中生数学作业实效性策略探究【摘要】面对知识经济兴起带来的社会变革，人才培养显得至关重要，培养学生具有正确的世界观和创新精神是当务之急。数学作为一种应用广泛的工具，对人才的培养举足轻重。但随着素质教育的全面推行，我们的数学教育所隐藏的问题也逐步显山露水。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标做出了明确的阐述：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，“促进学生的发展”，作业和课堂教学一样，也是一种学习活动

2、，理应担负起发展学生智能的重任。【关键词】作业；有效性；自主学习;教学策略本课题以反馈理论、现代教育理论、现代学习理论和作业功能作为理论基础，结合多年的初中数学经验，利用问卷调查、阅读文献和教学实践相结合的研究方法，就传统初中数学教学中学生自主学习的实效性，教师作业布置、批改方面存在的问题及其应对策略进行研究。自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说:授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说

3、：“自由愈高的学习,身心投入程度就愈高。在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。教师给学生创设一个真正学习的情境。实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。每节课都是学生自己想去上的课，每节课的开始都是学生满怀希望的开始。教师要给学生自主学习的空间。虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考,去探索，使

4、学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。培养学生问题学习能力。教师在日常的教学中应该培养学生敢问，好问，善问的好习惯。然后放手让学生自己分析问题，解决问题。上课时，教师要注意创设问题情境，使学生产生疑问，提出问题。在复习课上，也尽量想办法，问题让学生提，答案让学生总结。培养学生自学能力，学会学习。首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象,表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传

5、统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。发展他们的个性。其次，要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性，积极性。培养学生自主学习的习惯。好的自主学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成（也包括坏习惯），而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点，教学的具体情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展，比如：低年级的孩子上课要养成仔细观察，认真听课,课后按时完成作业，乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长，学生水平的提高

6、，到了高年级，就要有良好的思维习惯独立思考，乐于提问的习惯。因此，课堂上我严格培养，帮助，指导养成这种学习的习惯，久而久之才会见到成效。而课后的作业是课堂教学的延伸，是对教学结果的检验、巩固，也是数学知识转化为技能，培养学生思维品质的重要途径。其中作业批改是检查学生学习的结果，也是对自己课堂教学效果的反馈。本文试图从作业设计的趣味性，作业批改方面进行改革、创新、探索，提高作业批改的实效性,学生作业完成的有效性。全面提高学生的数学素质，同时剖析自己，改进教学方法，推进课堂教学改革。作为教师，我们应

7、该想学生所想、急学生所急，充分调动学生作业的积极性，让他们的完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。1研究背景1.1理论意义。本课题的设计指导思想与理论依据主要是来自全日制义务教育数学课程标准的设计理念：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：一一人人学有价值的数学；一一人人都能获得必需的数学；一一不同的人在数学上得到不同的发展•；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证

8、、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流使学生学习数学的重要方式；数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者•；当然对数学学习的评