探究磁场对电流的作用教学设计方案

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1、究磁场对电流的作用”教学设计方案一、学习目标与任务1、学习目标描述•知识目标%1知道什么是安培力，知道安培力与哪些因索有关，掌握安培力的计算公式，会计算匀强磁场中安培力的人小。%1会用左手定则判断安培力的方向。•能力目标%1经历探究安培力与哪些因索有关的过程，以及如何确定安培力方向的探究过程。认识科学探究的意义。%1体会控制变量法、等效替代法等思想方法。•德育目标%1培养学生的观察能力、分析综合能力%1认识安培力的应用给我们的牛活带来的影响。%1通过分组探究安培力的大小与哪些因素有关，培养团结协作的团队精神。2、学习内容与学习任务说明•木节课的内容：安培力大小的探究及公式

2、计算和用左手定则判断其方向•学习重点：安培力的计算公式，左手定则•学习难点：安培力与哪些因素有关的探究，以及安培力方向的探究•明确本课的重点和难点……，•抓住本节课的重点和难点，采取启发式、讨论式、实验探索式的教学模式，突出重点、突破难点。二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）•学生在此之前已学习了磁体和电流周围会有磁场存在，可以结合木节课的内容进一步探究一下磁场对通电导线是否也有力的作用。•根据高二学生的学习特点，课堂节奏相对比较紧凑，内容较为充实。高中生喜欢动手做实验，具有自主探索的精神，所以课堂安排了分组实验让学生动手。三、学习环境选择与

3、学习资源设计1.学习环境选择（打J）（1）Web教室（）（2）多媒体物理实验室（V）（3）室外活动（）（4）校园网（）(5)Internet()（6）其它2、学习资源类型（打J）(1)课件(J)（2）工具（V）（3）专题学习网站（）（4）多媒体资源库（）（5）案例库（）（6）题库（）（7）网络课程（）（8）个人主页（）(8)其它()四、学习情境创设1、真实性情境（丁）2、问题性悄境（V）•真实性情境：通过演示奥斯特实验flash和迷你实验室引入•问题性情境:通过实验现彖的讨论得ill结论五、学习活动的组织1、自主学习设计（打丁并填写相关内容）类型相应内容使用资源胖生活动教

4、师活动（1）支架式（）（2）探究式（V）探究磁场对电流的作用课件，实验短片分组探究实验参与演示实验，提出问题并分析结论2、协作学习设计（打J并填写相关内容）类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动（1）伙伴（）（2）协同（J）迷你实验和探究实验每组2〜3人。分组探究实验并分析现象指导学定分组进行实验六、学习评价设计1、测试形式与工具（打J）（1）堂上提问（J）（2）书面练习（V）（3）达标测试（）（4）学生自主网上测试（）（5）合作完成实验（V）（6）其它（）2、测试内容：（1）堂上提问（2）课堂巩固练习（解答题）七、教学过程步骤教师行为学生行为设计意图课堂准备1、准

5、备课件，实验短片2、教学仪器：干电池2节、滑动变阻器、开关、导线若干、蹄形磁铁、铝箔、铁架台、导体棒提前预习为了让学生更好地掌握新课知识。达到深刻理解磁场对通电导线的作用力情境导入师：［设疑］前面学习了电场和磁场，电和磁Z间是否存在着某种内在联系？［flash演示］奥斯特实验［提问］小磁针的偏转说明了什么？［分析与讨论］小磁针在磁场中受磁场力的作用才会发生偏转，实验结果说明，不仅磁铁能产生磁场，电流也能产牛磁场。通电导线通过周I韦I产生的磁场对磁体有力的作用（电流一》磁场-＞磁体）。那根据牛顿笫三定律可知，磁体通过周围的磁场对通电导线也应该有力的作用（磁休—磁场—电流？）

6、。下而我们就用一个迷你小实验来探究一卜•磁场对通电导线是否也有力的作用呢？［板书］一、探究磁场对电流的作用1、安培力［迷你实验］会动的铝箔“天桥”书Roe［实验准备］将一铝箔条折成犬桥形状，用胶纸粘牢两端，使蹄形磁铁横跨过“天桥”。［实验过程］将电池与铝箔接通，观察铝箔的运动悄况。依次改变流过铝箔的电流方向，交换磁妙机「脇IV,佶即甜一［匚如炮1、观看实验短片并思考问2、学牛回答：不仅磁铁能产生磁场，电流也能产牛磁场。3、聆听实验过程讲述1、激发养生养习本堂课知识的热情。2、引导学生进入新课学习3、通过迷你实验引入新课，激发学生学习的兴趣和热情。感性认识磁场对通电导线有力

7、的作用。［分析］磁铁磁极有2种放置方法，导体中的电流方向有两种。使学生知道共有四种情况需耍研究。1、分析实验可能的儿种［青况示范归纳，训出其4种平面图启发学生。出示片3：XXXX••••XXXh•XXXX••••XXXX••••••••XXXXT•I*••x^xxXXL・・・XXXX••••XXXX2、根据分析结果进行实验［介绍并一起完成实验］教学过程第一种，（边示范边介绍）N极靠近H己，s极远离H己，让电流通过铝箔的方向从斥向右。观察其现象；第二种，改变磁极位置，观察其现象；第二•种，保持磁极位置不动，电流通过铝箔的方向从右