探究数学教学中的创新模式

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1、探究数学教学中的创新模式安铺第四中学作者:陈永略m要］根据创新教育理论及中小学数学教学的特点，我们处于农村中小学学校的数学教师在课堂教学屮丿应怎样根据实际来实施创新教学模式？数学教学创新模式有何特征？应处理好那些关系？又如何在创新教学模式屮通过“问题教了”，重视数学思想方法的掌握和数学应用能力的培养?所谓创新模式，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力，造就创造性人才的一种新型教学方法。现代新课标教学就是要体现创新，创新模式的根本就改变“应试”教学为全面素质教学。关键词］数学教学创新模式扫力开发

2、探索多样性口主新型创新是人类诞生以来最古老而又最现实的问题，创新使人类社会获得文明与发展。现我国已经进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，正在向现代化建设第三步战略目标迈进。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。正如江泽民同志所说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”人类的创新是教育的结果，从占希腊哲学家苏格拉底要求学生苦苦思考寻找答案，到法国教育家卢梭强调要教给学生研究学问的方法，到捷克教育家夸美纽斯提出反对教师的权威，到我国古代大教育家孔子提出的“不愤不启，不徘不发”这些思想无一不体现着创新

3、教育的精髓，从而启发我们创新教学模式的启动。然而，传统的“传授一-接受”的旧观念至今述影响着一部分教师思想，旧的教学观念，旧的教学模式还是影响着我们现代的教学。以学生考分高低评价教师的优劣，也使得有些教师急功近利；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被我们广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。纵观屮小学数学教学模式：学生的学习方式是单一的、被动的，往往缺少自主的研究、探索；学生学习的合作、独立获取知识的机会很少，甚至极少；教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养；实行的是“填鸭式”“满堂灌”教学模

4、式等，从而使学生在学习活动中的主动性、创造性等受到压抑甚至丧失。事实上，学生的数学学习不单只是简单的概念、公式、法则的掌握和熟练的过程，而应该更具有发现性、探索性和思考性。教师要鼓励学生用自己的方法去发现问题、去探索问题和去思考问题。因为学生用自己的方法去发现、探索、思考的问题才会成为学生的真正的问题，期间他们所得到的知识才能真正为他们s己所掌握。在这所谓的创新教学模式，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一•种新型教学方法。本文试图结合笔者在数学教学实际屮的创新模

5、式做如下五方面的探讨及研究：一、智力开发教学智力就是人的认识能力和创造能力，智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。在教学屮要善于利用图解观察、在练习屮因势利导，开发学生的智力例如:如图，是在一块电脑屏幕上出现的矩形的色块图，由6个颜色不同的正方形组成，设中间最小的一个正方形的边长为1,则这个矩形色块图的面积为多少?在这道题中学生通过自己的观察、理解可以有多种方法解解决，设条件不同就会有不同的解法（解略）。所以教师耍为教与学的双边活动，创造冇利条件，在进行

6、讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识曲感性认识到理性认识，加深对知识的理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学屮述应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识,除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教学虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重耍任务，但是它已不再作为教学的主要任务和最终目标了。在创新

7、教学中，教师应重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。二、多样化教学1、教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从学会到会学水平的捉高。2、强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学

8、、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录