数学课题申报书_数学探究学习

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1、东村小学研究性学习课题申请书课题名称小学数学的研究性学习课题负责人杨汝明所在单位岱岳区山口镇东村学校申报日期2011年7月山口东村小学教学研究室、基本情况课题名称《小学数学的研究性学习》负责人姓名杨汝明性别男民族汉出生年月1982、10行政职务教导主任职称小学一级学历本科研究专长数学教学工作单位岱岳区山口镇东村宁校联系电话0538-8612187通信地址岱岳区山口镇东村学校邮政编码271038电子信箱Rumingy@163.com主要参加者姓名性别出生年月职务、职称学历工作单位吴建岭男1978、11小学一级教导主任专

2、科山口镇东村小学张拥军男1973、01屮学•级教师本科山口镇东村小学梁翠美女1960、02小学高级教师专科山口镇东村小学王风琴女1963.01小学高级教师专科山口镇东村小学张波男1976、03中学一级教师专科山口镇东村小学石金军男1968、05小学高级总务主任专科山口镇东村小学二、课题论证1.课题研究的背景和所要解决的问题1、课题研处的背景和所要解决的问题:为了适应科学技术飞速发展和不断加快的知识更新进程，终身学习成为当今社会发展的必然趋势。这就耍求我们培养出来的学生必须具冇较全而的能力来适应终身学习。《屮共中央国务

3、院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根木宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点……”这要求广大教育工作者从观念到行为将素质教育推进到了一个以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育改革新阶段，必然要寻求一条适合其教学发展的开放之路。小学数学教学也不例外。然而，传统的小学数学课堂教学在对学生数学基础知识的落实和学生基本技能的训练方面具有一定的价值，但从当今II舜息万变的世界变化，从“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”来看，它至少存在三方面的

4、不足：一是从教师木身看，传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今仍影响着一部分教师，“以学生发展为木”的教育理念还未被广大教师真正内化并变成□觉的教学行为。以学生考分高低对教师的工作进行简单评价，也使得冇些教师急功近利，追求教学的短期效果；二是从“教”的过程看，教师始终占据着主导地位，缺乏民主和谐的教学氛围，缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动屮应该表现岀来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑。三是从“学”的过程看，学生的学习方式单一、

5、被动，缺少口主探索、合作学习、独立获取知识的机会。显然，这三方面问题的存在，阻碍了小学生整体素质的提高与个性的健康发展，改革已刻不容缓。研究性学习即探索、探究性学习，是相对于“接受性学习”提出的，它的提出正符合小学数学教学的改革方向——基础教育改革的必然选择，全面推进素质教育、变革学习方式的新举措，培养创新精神和实践能力的冇效载体，为学生独立个性发展捉供了广阔的空间。我们提出的小学数学探究性学习，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这里，学生的研

6、究学习是在老师的指导下，在班级集体教学的环境小进行的，即学科教学活动屮的探究性学习，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法,从而培养学生主动探究、获取知识、解决问题的能力。1.课题研究所要达成的目标1、合作交流能力的提高《全FI制义务教育数学课程标准》将“合作交流”作为学生学习数学的重要方式之一。在探究性学习屮，由于研究的问题及要求的广度与深度都有所提高，因而，师生、生生之间的合作与交流将变得更为必需、普遍和

7、重要。2、创造能力的显著变化。著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“学生学习数学的唯一止确方法是'再创造'。”这种“创造”，并非指史无前例的发明创造，而是学生在学习中用类似于科学研究的方法，获得了相对自身而言前所未冇的知识技能，获得了自主学习、创新学习的方法、态度与精神，并使自己在终身学习屮成为敢质疑、勤思考、善发现的适应新世纪发展需求的创造型人才。3、培养学生处理信息的能力：即发现问题，捉出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，交流思想的能力。4、学生通过亲身参与探索的实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一•

8、种在H常学习与生活屮喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。5、发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的冇效性，培养学习合作意识和人际交往能力。充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。三、课题实施1.研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成口标、阶段研究内容、阶段研究成果）（一）、起始阶