探究性学习过程中师生评价关系的处理

《探究性学习过程中师生评价关系的处理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论探究学习过程中的评价方式申报人单位：和平区中心小学学科：语文姓名：甘泉内容提要根据邓小平、江泽民同志有关教育的理论，根据课程标准的理念，根据社会赋予教师的使命，根据课改对语文教育的要求；为了促进素质教育的发展，为了深化课程改革的进程，为了提高学生在探究性学习中的效率，撰写T《论探究学习过程中的评价方式》论文。此论文分为两部分：一、探究性学习评价中要以教师为主导二、探究性学习评价中要以学生为主体论文第一部分介绍：1、发展的眼光看学生，使每个学生都充满信心做最好的自己。2、创设民主和谐的学习氛围。3、精心设计评价活动。

2、4、巧妙运用延缓评价。论文第二部分介绍：1、交给学生评价的权利。2、创造学生评价的机会。3、培养学生评价的习惯。4、拓展学生评价的空间。5、教给学生评价的方法。此论文着重强调了学生学习方式的改变和课程教学形式的改变，要求教学朝着自主学习，合作学习和探究学习的方向发展，具有超前性、科学性、可操作性等特点，将有利于语文教学改革的深入与发展。关键词：探究学习、评价、教师主导、学生主体论探究学习过程中的评价方式中心小学甘泉《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关

3、系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。《课标》强调：培养学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。行为主义心理学认为，学习是学习者通过与周围社会环境交互，自主建构内在心理表征的过程。教学过程应注意从学生学的角度入手，发挥教师的引导作用；从知识体系入手，帮助学生构建知识；从学习特点入手，用科学方法掌握知识。顺应学生的学习心理，重视学习情景、写作、会话等诸环节的合理安排和恰当使用，从而实现课堂教学的高效率。在探究学习的课堂上,学习评价是

4、贯穿整个探究学习过程的，它渗透在探究学习活动的每一个环节之中，是提高探究学习的效率，确保学习质量的主要机制，因此，笔者认为:教师要营造一个有利于教学创新的课堂教学评价环境，特别是要改变那种刻板僵化、追求形式、面面俱到的课堂教学评价模式，将课堂教学评价聚焦于学生实际的学习生活，教室里师生互动、生生互动的质和量，应尽力做到以下几点：一、探究性学习评价中要以教师为主导1、发展的眼光看学生，使每个学生都充满信心做最好的自己。如对学生的阅读能力、习作能力，教师要做到心中有数，当学生取得微小的进步时教师应立即捕捉到，此时教师的评

5、价往往是对他们最大的肯定。如笔者在学生的习作点评中这样写道：“哇！苹果也能参加比赛？这节趣味作文课上，小小的苹果竟然带给我们那么多快乐与启示。你的写作思路非常清晰，按照比赛进程的描述；你的观察力I-分敏锐，'在教室里来回踱步''神秘的一笑'写出了老师的活泼；那一连串精彩的短语准确地刻画了同学们的迷惑及成功后的喜悦。这节课既锻炼了同学们的动脑动手能力，又培养了大家的协作能力，还提高了你的写作能力，真可谓是一举三的啊！”教师的适吋鼓励可以充分调动学生习作的积极性，培养学生习作的乐趣。2、创设民主和谐的学习氛围。主动探究可

6、以说是儿童天性，他们一次次地遇到不解的现象，内心失去平衡从而努力恢复平衡，而这正是其知识结构不断建构和丰富的最自然的过程。在科学探究性学习课堂中，我们更深切地体会到了教师角色和行为转变的价值及教师评价语的重要，教师要耐心倾听学生表达自己的心声，善于发现学生积极的、有创意的见解，及时对学生予以正面的评价，以平等的身份参与到学生的探究学习中，如学习《爬山虎的脚》一课时，学生提出：“为什么爬山虎的叶子一顺儿朝下？”这个问题时，教师可以假装无知的回答：“是啊，我也正在思考这个问题，让我们继续读读后文，看看能不能解决这个问题？

7、”教师引导学生通过学习后文，爬山虎是怎样爬墙的，进而和学生一起释疑、解疑，使学生展现才华，并及时予以激励的评价，令学生处在积极的学习中。3、精心设计评价活动。探究学习过程中，教师的精心设计会使学生有兴趣投入学习，在学习中发展自己的语言，态度情感和自身才智，教师可组织学生开展座谈、游戏、讨论、竞赛等活动使学生学习语言,实践语言。如（1）让学生在读书中评价“你最喜欢谁的朗读？为什么？”“听了XX的朗读，你有什么样的感觉?”这样的评价可以增强学生想读、爱读、学读、会读，促进学习朗读水平不断提高，又可以增进学生之间的感情，学

8、会欣赏别人身上的优点。(2)让学生在思考中评价，在质疑中评价思维的灵活性，鼓励学生从多角度思考，发现疑难。如学生在学习《鸟的天堂》一课时提出:“为什么作者说'我们的船渐渐逼近榕树了’？”在学习《白鹅》一课时提出：“这只白鹅如此高傲，为什么作者还会对它'不胜其烦'呢？”当学生在阅读中提出这些有价值的问题时，教师都应评价其思维的独创性，鼓励学习发表