美国遗嘱继承制度研究

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1、目录目录1美国选择性教师资格制度浅析2一、美国选择性教师资格制度产生的背景2二、美国选择性教师资格制度的发展3三、美国选择性教师资格制度的特征7四、美国选择性教师资格制度存在的问题8五、小结9参考文献:9美国选择性教师资格制度浅析【作者】王丹【来源】比较教育研究2008年第3期(总第218期)【摘要】教师资格制度是当今美国教育改革关注的焦点之一。作为一种非传统的教师资格制度，选择性教师资格制度自产生之日起就备受关注。本文主耍阐述20世纪80年代以來，美国选择性教师资格制度产生、发展的过程，并对选择性教师资格制度的特征进行分

2、析。【关键词】美国；教师专业化；选择性教师资格制度美国选择性教师资格制度(alternativeteacherqualificationsystem)产生于20世纪80年代，是指为那些非教育专业毕业、拥冇学士学位的教师职业申请者所设立的教师资格制度，包括申请者的培养、认证和证书授予制度。作为一种非传统的教师资格制度，选择性教师资格制度在全美并没有统一的模式，但是美国许多州都已经通过立法认可了选择性教师资格制度。该制度在各州推行时又表现为各不相同的选择性教师计划(alternativeteacherprogramm),因为该

3、资格制度正是通过这些计划來实现的。美国现行的教师培养方式是开放性的，即不设立单独的教育学院，而在大学或学院内设立教育系以培养教师，这是目前美国培养教师的主要方式。在文屮,为了和选择性教师资格制度进行区分，木文把这种教师制度称为传统的教师资格制度(traditionalteacherqualificationsystem)。自选择性教师资格制度产生20多年以来，关于它的争论从来就没有间断过，当布什政府提出要在全国范围内改革教师培养制度、教师资格证书制度以培养“高素质教师”时，选择性教师资格制度重新成为各界关注的焦点。一、美国

4、选择性教师资格制度产生的背景美国选择性教师资格制度产生于20世纪80年代，最初是为了解决教师短缺的问题。进入80年代，由于美国的基础教育迎来学生入学和教师退休两个高峰，加上各州又推行小班化教学改革，美国教师的需求量急剧增加，因此出现了教师供不应求的状况。然而，新教师的招聘仅限于教育专业的毕业生，来源单一，并不能有效地满足美国教育的巨大需求。而过去一直使用的、聘用大量应急性教师(emergencyteacher)的做法，因为教师质量低、教学效果差等原因，不断招来各方的批评，所以该做法也逐渐被各州所摒弃。为了解决教师短缺的问题

5、，各州纷纷开始发展选择性教师资格制度。［1］除了解决教师短缺的问题外，提高教师质量、打破高等教育机构对教师培养的垄断也成为各州发展选择性教师资格制度的原因之一。美国教育统计屮心最近的一项调查表明，在对美国高校23个专业学生的SAT成绩进行考察中，教育专业学生的成绩排名第21位。［2］与此相比，选择性教师资格制度培养的教师一般都在某一行业或领域有多年的工作经验，具有更为扎实的专业理论。因此各州的教育行政当局也期望通过该制度來改变传统教师培养和资格认证的方式，打破传统教师教育机构在教师培养屮的垄断地位，引进竞争机制，提高教师教

6、育的质量。教师队伍的多样化也是选择性教师资格制度产生的另一个原因。特别是20世纪80年代以來，美国社会在人口、种族构成方面出现了新的变化。从种族构成看，美国中小学学生中來自少数民族家庭的人数已经超过了30%。［3］但是一直以来美国屮小学教师结构单一，少数民族教师相当匮乏。全国近3,000,000所公立中小学教师中，91%为口人教师。很多学区根本就没有少数民族教师。［4］为解决这一问题，除了改革传统教师教育的课程设置，增加体现非主流文化的内容，以增强师范生对多元文化的理解外，招聘更多少数族裔的人进入教师行业也不失为口J取之道

7、。二、美国选择性教师资格制度的发展(-)20世纪80年代选择性教师资格制度的产生及其特征选择性教师资格制度产生的吋间并不长。1983年，新泽西州时任州长汤姆•基恩(TomKeane)提出在新泽西州推行选择性教师证书，以吸引文科专业的学生从教，这是首次由州一级行政机构提岀推行选择性教师资格制度ol985年,新泽西州开始推行“多途径获取教师资格证”(AlternativeRoutetoCertificate)计划，该计划是美国首个在全州范围内推广的选择性教师证书计划(alternativeteachercertificatio

8、n,简称ATC)。到目前为止，约有10,000名新教师通过此计划获得教师资格证书并成为教师。随后德克萨斯、康涅狄格等州也开始纷纷实行选择性教师资格制度。纵观20卅:纪80年代选择性教师资格制度的发展主要表现在以下两个方而：(1)一些州开始尝试发展新的教师资格制度，这种新的制度不仅表现在证书授予方式上，更