论阅读微课提高小学生阅读水平的实施策略

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1、小学语文论文阅读微课，点亮孩子的阅读世界——论阅读微课提高小学生阅读水平的实施策略摘要：对小学生來说“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读水平与学生的学习成绩也具冇密切的关系。据调查，阅读能力越强，学生的主要学科成绩越优，反Z则越弱。因此，语文阅读教学已成为语文教学的一个主要任务。木文以阅读微课的课堂教学实例，來探索转变阅读教学思维，改变阅读课堂教学方式，提高学生阅读水平的一种新途径。关键词：微课阅读方法阅读策略对小学主來说“阅读是运川语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获

2、得审美体验的重要途径。”阅读水平与学牛的学习成绩也具有密切的关系。据调查，阅读能力越强，学牛的主耍学科成绩越优，反之则越弱。因此，语文阅读教学已成为语文教学的一个主要任务。几乎所冇的老师都知道在阅读教学中运川阅读策略來培养学生的阅读能力，尽管每一位语文老师在阅读教学中投入了大量的时间和精力，但由于忽略了阅读策略和方法的指导，结果却不大尽如人意。其原因自然是多方面，如：序列不清，操作性不强，教师关注不够，学情关注不够等。因此凭借冃前学术界对阅读策略的整合、细化及分类，再结合现行教材，同时借鉴“微课”的特点，我们通过进行

3、实践和探究尝试去构建一种规模小、主题明确、针对性强、有操作性的集中进行阅读方法指导的阅读微课。一、阅读微课，瘦身的课堂更精彩相对于40分钟课堂而言，阅读微课是教师从学生的兴趣、需要出发，同时结合自身兴趣、能力和教学判断，白觉主动地为学牛开发的目标明确、侧重在阅读教学屮策略的指导,从而达到培养阅读能力的15-20分钟长度的课堂。它与40分钟课堂相比较而言，灵活性、精炼性是其显著的特点。由于时间的限制，教师必须彻底改变以往满堂灌和一教到底的教法,对阅读课堂进行大瘦身。1、教学时间短了，准备时间不短。为了在15-20分钟的

4、时间内完成教学任务，在阅读微课开发Z前我们必须对小学生阅读策略的框架进行构建。在专家的引领下，我们认为可以这样构建：词的策略//4图看句唄策略••AA-5如(X法略方词下法进递法折转法列二-47法果因法分总法明说a(一般文体)的朿略篇(个类文体)的策略i式议演说读式音配图给法晤式写说式画说说文明说式展拓解了••••••只有构建了系统科学的阅读策略框架，阅读微课才有开发和实施的理论依据和对行步奏。2、课堂外观瘦了，课堂容量不瘦。表面上看，一节课从常态的40分钟缩短至15-20分钟，外观上课堂大大瘦身。但这并不意味着课堂

5、的容量变小了，相反，在这15—20分钟里，我们明确教学任务课一得，确定教与学的比例——先学后教，留足练习时间——边学边练。如：在进行“阅读习惯Z拿书习惯”的阅读微课时，教师确定本课的教学任务是阅读时如何拿书。针对任务展开冇层次的教学：坐姿一书的摆放一坐姿拿书一站姿拿书一读后放书一形成儿歌。每个环节边学边练，经过这一系列的教和学的过程Z后，学生在20分钟内快速掌握了正确的拿书姿势，朗朗上口的儿歌又为LI后养成良好的拿书习惯打好了基础。二、阅读微课，精炼的教学更高效近年來，对微型课程研究文献稳步增加。而微时代的到來，必将

6、给微型课程的进一步发展带來机遇与挑战，微型课程也将会对微课程的形成与发展提供参考，进而促进移动学习的发展。阅读微课是指在极短的时间内，围绕某一个核心的阅读策略，指导学生进行学习和相关探索活动。1、教学任务化零为整，教学目标更易达成。由于阅读微课“微”和“小”的特点，决定了一节课的教学任务不能多，必须坚持一课一得的原则进行设计。舍弃一些零碎的不是最重要的教学任务，集中精力实现教学冃标的达成。如：在进行《小猪变形记》的绘本阅读教学时，老师舍弃了绘本优美的应1侨和生动的语言不教，抓住绘本“関閲的故事”这样一种独特的故事结构

7、特点进行教学。通过老师导读，学生猜读，师生共读等环节，在黑板上边读边完成閲関的故事结构图。最后，推荐其他“闘関的故事”结构的绘本给学生阅读。20分钟,学生深刻地体会了閲闘的故事结构；20分钟，学生清晰地了解了闘闘的故事脉络；20分钟,在学生的脑海中印下了循着绘木故事结构阅读的方法。教学冃标在短时间内得到实现。2、教学环节由粗变精，教学效果更加明显。同样，阅读微课“短”和“小”的特点，决定了课堂教学的环节不能是随意粗放的，在数量上它必须是少的，在内容上它必须是精炼的。如：在进行《学会用批注》的阅读微课上，老师讲教学环节

8、精炼到只有3个坏节。（1）了解符号批注师：请同学们快速浏览，看看课文纸上哪些符号是人家所熟悉的，它们分别有什么用？①大屏幕出示已有简单批注的文章，据牛回答，师随机板书O圈主字——划词语①②③标段落划优美句△△标关键词%1小结：同学们，这些符号都是批注符号，就像是一套密码，每个符号都冇特定的作用。我们可以通过批注符号在阅读文章时留下思考的痕迹。（