南京财经大学专业评价方案（试行）

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1、南京财经大学专业评价方案（试行）（讨论稿）一、评价目的1.进一步规范和完善专业建设体系，检查并推进各专业贯彻落实学校深化本科人才培养模式改革工作，切实把握各专业目前的办学实力和水平，加大专业内涵建设力度，突出专业特色，确保人才培养质量不断提高；2.为我校专业建设工作提供科学依据和宏观指导，促进学科、专业、课程的协调发展；3.把专业评价的过程变成专业认证和“定位”的过程，找出差距和不足，并瞄准发展方向和标杆制订措施、寻找出路。二、评价的基本原则以专业建设的共性要素界定为基础，充分发挥评估的激励与导向、检测与诊断、反馈与

2、改进、决策与调控等功能。具体为：1•“三结合”——定性评价与定量评价相结合；校内评价与校外评价相结合；学院师生评价与职能部门评价相结合。2.“三做到”——做到简便宜行与客观透明；做到诊断问题与改进建议并举；做到学院与学校共受益齐发展。三、评价项目与内容（-）定性评价定性评价主要是对各专业办学方向、思路和举措等方面的评价，可以是文字描述或结合有关数据进行的阐述与分析，亦可提供相关证明材料作为附件说明，主要内容包括：1.培养目标与就业导向木专业就业导向是否明确，办学定位是否主动适应或引领区域经济发展和社会进步的需要变化；

3、本专业人才面向主要就业领域的市场需求状况、本专业省内及全国范围内办学规模情况，毕业生的主要流向（就业领域）与培养目标指向吻合度。2•专业素养、实践能力、创新精神的培养专业主干课程体系及其理论教学大纲、主干课程的教学讲义及课后训练项冃、专业课程实验教学大纲、专业课程实验教学指导书、专业综合实验教学大纲、专业创新实验与学生科研能力训练大纲、专业实习大纲等内容的科学性、时代性与前沿性；主干课程网络化程度及师生利用网络学习交流的有效性；各项实验执行情况、实验实习基地建设与利用情况。2.学生综合素质与能力、职业发展教育与就业竞

4、争力培养与实施情况。4•学科带头人、专业负责人在同行、社会中地位或影响力，专业教学团队建设情况。5.专业特色、优势和核心竞争力建设情况。6.用人单位对本专业毕业生反馈；毕业生对本专业办学的反馈。（―）定量评价定量评价主要是各专业办学条件和实力（主要是师资状况和水平，省略了图书.校舍.实验室和资金等）、学生培养效果等方面的评价，是就给定的项目逐项据实分析、梳理，形成评价数据，分为校内基准比较评价（包括五方面20个评价点）和校外比较评价（包含六方面20个评价点）。1•校内基准比较评价“校内基准”是学校当前办学水平下的专业

5、建设的基本要求，也是各专业“十二五”发展的基础。各专业对定量评价的项目逐项梳理形成“自评数据”,完成表1（见附件1）。（在具体评价中，不同专业的个别评价点校内基准可适当调整）1.校外对比评价学院、系在专业评价过程中，可结合对相关学校调研，聘请校内外专家进行评价咨询，做好与校外相同专业的对比评价。经济学类、管理学类、法学类各专业与省内高校的和同专业前3名、全国财经类高校的和同专业前5名进行比较分析，其他专业在省内或全国财经类高校均选择相同专业前5名的学校进行比较分析，形成该专业在省内高校的相同专业内的分项或综合差异（对

6、比评价一）、在全国财经类高校的和同专业内分项或综合差异（对比评价二），完成表2（见附件2）。这些比较差异是各专业在“十二五”期间耍赶超的耳标之一。四、评价方式、评价标准与结论（一）评价方式1.自评各学院、系根据定性评价内容与定量评价项目分别进行自我评价，在此基础上形成各专业的自我综合评价。定性评价内容及与校外比较评价均须附有评价依据或理由，如选取排名较前的高校名称及其数据资料，调查毕业生单位及其数量，比较对象资料的搜集方法或形式等。2.学校评议论证学校聘请校内外专家对各专业的定性评价、校内基准比较评价、校外比较评价结

7、果分别进行综合评议论证，形成对各专业竞争力的相对评价结论。（二）评价标准与结论木评价方案共有定性评价、校内基准比较评价、校外对比评价三项。定性评价、校内基准比较评价二项先分别根据各自的标准给予专业的评价结论，然后再汇总形成专业的综合评价结论，校外对比评价情况在形成最终评价结论时作为重要参考。1.定性评价标准与结论定性评价标准见附件3。定性评价总分100分，总分在85分及以上者，评价结论为“比较有竞争力”专业；总分在70分及以上者，评价结论为“有竞争力”专业；总分在70分以下者，评价结论为“竞争力较弱”专业。2.校内基

8、准比较评价标准与结论校内基准比较评价共有20个评价点，其中黑体字评价点12个。黑体字评价点有不多于1个、非黑体字评价点有不多于3个达不到基准的，评价结论为“比较有竞争力”专业；黑体字评价点有不多于2个、非黑体字评价点有不多于4个达不到基准的，评价结论为“有竞争力”专业；不满足上述条件的专业,评价结论为“竞争力较弱”专业。3.综合评价将定性评价与