课例研究两例费下载

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1、课例研究两例语文“综合性学习”《献给母亲的歌》萍乡六屮语文教研组执教人：刘冬探讨主题：利用语文“综合性学习”平台找寻缺失的母了、母女情第一部分课例研究背景一、教学问题提出的背景新课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课程廿标，把语文教育的主要任务从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养。根据这个精神，新增设了“综合性学习”板块,它与传统的语文学习方式相比，具冇许多不同的特点。它突破了课堂屮心、课本中心、教师屮心的学习模式，强调从学习生活和社会生活中提出课题，力求做到以学生为主休,充分体现语文学

2、习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习口标的综合性和多向性,是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的重要途径，是对学生进行情感教育的重要平台。初中学生正处于青春发育期，无论是生理上述是心理上都没冇完全成熟，他们对社会，对人生虽然有自己独特的看法，但往往乂不能客现、全面、辩证、理性地看待问题。在平常的教学屮，在与学生日常交谈屮，我们发现许多学生在情感上存在一定缺失与障碍。为此，我们语文教研组利用“综合性学习”这一崭新的教学平台,开发设计了一系列以情感教育为主题的课例，如培养

3、学生爱国主义情感的《歌唱黄河，歌唱祖国》；帮助学生端正情感态度，树立健康、高尚的追“星”观的《我也追星九以及让学生正确认识网络，明£1辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美的《上网利弊谈》，并收到良好的效果。木次研讨会所展示的课例《献给母亲的歌》是新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元的综合性学习活动，是在学习了胡适《我的母亲》Z后，由课内向课外的延伸。我们试图以木次综合性学习活动成为消除两代人Z间的隔膜、增进亲情的契机，从而培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱，更好地进行情感教育。在伦理亲情方面

4、，大多数学生存在以下两个误区:1.不愿与父母沟通,感受不了母爱，理解不了母甚至摒弃母爱。这从学生的口记中可以反映出来。:片段一：：妈妈变得越来越唠叨了，一句话要说十遍以上，大事小事都要管，真烦人!片段二：妈妈没有以前那么爱我了，她只爱分数，当我考得好吋，妈妈会大发慈悲，满足我的一切要求；当我考砸了的时候，她会勃然大怒，俨然换了「个人，有时还会大打出手。片段三：妈妈现在除了唠叨，述变得神秘兮兮，老用怀疑的眼光看我，述追着要看我的日记本，说是要摸清我的思想动态。唉，有这么一位老妈，真是我人生的不幸啊!据了解，学生的这些心里话，并

5、没有跟自己的母亲讲过，他们认为与家长交流有障碍，讲了也白讲，干脆不讲。这样一来，彼此之间难免产生隔膜，而且随着时间的推移，这种隔膜越来越厚。家长们也有一个共同的烦恼，孩子们在家变得沉默寡言，很少主动与父母交谈，述动不动就发脾气，弄得父母还要看他们的脸色行事。2•不懂得向父母表达情感，不懂得感恩。今年母亲节，我们做过-•个问卷调查。调查结杲：知道母亲生日的，全班不到四分Z-；主动帮妈妈干过家务的，只有五位同学；了解母亲工作、身体状况的，仅三位同学；曾亲口对母亲说过问候语的，如“妈妈，我爱你”此类的话更是寥寥无几，只有一位同学说

6、过。学生认为说这样的话很肉麻，很别扭，说不出口，而且也没必要。问卷调查的结果，引起了我们老师的高度重视，认识到对学生进行情感教育，是我们义不容辞的贵任。二、解决问题的方法与途径语文综合性学习序列结构的安排，不是建立在语文知识和语文能力的逻辑体系屮，而是建立在学生发展需要和学习资源的利用上，问题解决的方法与途径应该体现综合性和实践性的特点。要挖掘、利用身边的资源，以学生为主体，在老师的引导下，有组织、有步骤的实施，为此，我们主耍利用了以卜-方法与途径:1•通过阅读冇关母爱的文洋作品，欣赏冇关母爱的影视、音乐、绘

7、師等艺术作品，

8、感受真挚、伟大的母爱。2.通过与母亲聊天，了解母亲童年到青年吋期的生活，她曾经有过的梦想与追求。3.与母亲一起欣赏自己儿时的照片，了解母亲在抚养口己的过程中的酸甜苦辣，体验母爱和至爱亲情。4.针对以上内容，通过作文或日记的形式，反思自己对母爱的思考与认识。5•邀请母亲走进我们的课堂，与子女进行直面沟通与对话，敞开胸怀，增进理解，消除隔膜6.为母亲献上一份自己准备的礼物，或为母亲做一件冇益的小事，以此来感谢母亲，报答母亲。三、前期学习的组织实施及成果语文综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径，其目标一般不是指向

9、某种知识或能力的达成度，而是重在学习过程。依据这一特点木次活动拟用四周时间，分四个阶段进行，将全班同学划分为6个学习小组，每组6人，各选出一名小组第一阶段1•学唱歌曲《烛光里的妈妈》、《懂你》2.利用图书馆、影视、网络等媒体搜集资料(1)描写母爱的文学作品(2)新闻媒体报道过的与母爱有关的