第四章学习策略与不同类型的学习

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1、目录第一节学习策略2一、学习策略概述2（一）学习策略的定义2（二）学习策略的特点2（三）学习策略的分类2二、一般的学习策略及其培养3（一）认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）3（二）元认知策略（计划策略、监控策略、调节策略）3（三）资源管理策略（时间管理策略、努力和心境管理策略、环境设置策略、工具的利用策略、社会性人力资源的利用策略）3第二节知识4一、知识的含义4（一）知识的含义及其实质4（二）知识的表征（概念、命题、表象、图式）4二、知识学习的一般心理过稈4（-）知识的获得（知识直观和知识概括）4（二）知识的理解5（三）知识的保持5（四）知识的应用5三、知识的分类与学习6第三节技

2、能6一、技能的含义及其种类6（一）技能的含义6（二）技能的种类（操作技能、心智技能）6二、影响技能形成的因素8（一）活动模式8（二）知识基础8（三）教学方法8第四节问题解决9一、解决问题的历稈9（一）问题解决过程的前人研究9（二）综合后的问题解决过程（发现问题、理解问题、提出假设、检验假设）9二、影响学生解决问题的主要心理因素9（一）问题的特征9（二）已有的知识经验10（三）定势与功能固着10三、学生解决问题能力的培养10（一）提高学生知识储备的数量与质量10（二）教授与训练解决问题的方法与策略10（三）提供多种练习机会10（四）培养思考问题的习惯10第五节品德10一、品德与道德的界定10

3、二、品德的心理结构11（一）道徳认识11（二）道德情感11（三）道徳行为11四、科尔伯格的品德发展阶段理论11（一）前习俗水平11（二）习俗水平11（三）后习俗水平11五、道徳教育的基本观点12（一）品德学习的一般过程（依从、认同、内化）12（二）影响品德学习的一般条件（态度定势、道德认知、家庭教养方式、社会风气、同伴群体、智力水平、受教育程度、年龄等）12（三）良好品德的培养12第一节学习策略一、学习策略概述（一）学习策略的定义学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。其屮，学习过程屮用来

4、信息加工的学习策略被称为学习的认知策略。用来调节控制学习过程、保障信息加工过程有效进行的学习策略称为学习的监控策略。（二）学习策略的特点1、操作性与监控性的有机统一；2、外显性与内隐性的有机统一；3、主动性和迁移性的有机统一。（三）学习策略的分类「基础策略：是指直接操作材料的各种学习策略。弔（丹瑟（支持策略是基础策略顺利实施的背景因素，是保证基础策略发挥作用的重要条件）支持策略：主要指帮助学习者维持和调节良好的学习和认知氛围。卜（麦基~认知策略：包括复述、精加工、组织策略，它是加工信息的一些方法和技术，有助于有效从记忆中提取信息。元认知策略：包括计划、监视、调节策略，是学习者对自己认知过程

5、的监督和调节，有助于学习者保持高效率和高质量学习。_资源管理策略：包括学习环境管理、努力管理和寻求他人支持。它是学习者管理自己和环境中各种可利用的资源的技巧和策略，能够帮助学习者自觉、主动地适应环境的特点,有助丁•学习效率的提高。温斯坦从涵盖成分将其划分为：认知信息加工策略、辅助性策略、积极学习策略、元认知策略。二、般的学习策略及其培养（一）认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）认知策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技术。1＞复述策略它是为了保持信息而运用内部语言在大脑屮重现学习材料和刺激，以便将学习注意力维持在学习材料上的方法。它是短时记忆的信息进

6、入长时记忆的关键。常用的复述方法有：利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体记忆和分段记忆、多种感官协同参与、画线帮助记忆、复习形式多样化。2、精细加工策略它是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。有以下几种：记忆术（位置记忆法、首字联词法、谐音联想法、形象化法、寻找信息Z间的内在练习）、充分利用背景知识、做笔记、自我提问、生成性学习。3、组织策略它是根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使Z结构合理化。有以下儿种：列提纲、利用图形、利用表格（一览表、双向图）、概括和归纳。（二）元认知策略（计划策略、监控策略、调节策

7、略）元认知是弗拉维尔于20世纪70年代提出。包括：元认知知识、元认知控制。1、计划策略它是指根据认知活动的特定目标，在一项活动之前计划各种活动、预汁结果、选择策略、想出解决问题的办法并预计其有效性，包括：设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。2、监控策略是指在认知过程屮，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者Z间的差异，并对学习过程及时进行调整，以顺利完成有效学习的策略。包括：阅读时对注意