不同思维类型的孩子如何学习.doc

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1、不同思维类型的孩子如何学习首先明确几个概念：学习模式由思维偏好、驱动力倾向、外部辅助组成。思维偏好分为分析型、执行型、想象型、感受型。驱动力倾向分为好奇心驱动、成就感驱动、意志力驱动、督促力驱动。外部辅助包括：学习工具的运用、家长的辅导与督促等。我们谈的学习，不仅包括理科的数学，也包括文科的语文和英语，对于学习模式来讲，都是适用的。下面我们仅仅对于数学来探讨。【分析型】对于数学的不同类型的内容，分析型的孩子都是热衷的，对于它们都是充满了好奇感，在分析、推导、探索的过程中享受着快乐，不解决问题不罢休

2、，不达到目标不放弃。他们对于抽象的概念和理论十分偏爱，并不在乎一个事物的外观，对于一道题来讲，也并不在乎题目文字描述，更本能的关注文字和数字的逻辑关系。他们在分析、推导、探索的过程中享受着快乐，不解决问题不罢休，不达到目标不放弃。他们对于抽象的概念和理论十分偏爱，并不在乎一个事物的外观，对于一道题来讲，也并不在乎题目文字描述，更本能的关注文字和数字的逻辑关系。他们依靠好奇心驱动，同样也依靠强大的目标感和意志力驱动，在取得阶段性成绩的时候，成就感又再一次鼓舞他们，他们学习是一个良性的循环。就是我们说

3、的学霸。【执行型】执行型的孩子习惯于掌握一个方法之后，按严格的步骤和过程运用起来，他们特别注重过程的完整性，生怕漏掉某个步骤，就会被老师认为是错的，循规蹈矩，一旦缺少了思维的框架和解题的规矩，就会不知所措，比较缺乏变通性。这部分孩子一般写字较为工整，在计算上一般很优秀，他们喜欢条理，喜欢条条框框，没有规矩就会不习惯，对频繁地重复性事情不是很厌恶。相反，分析型见长的孩子，对于重复的东西会表现出不耐烦，追求新鲜的知识、思想、方法。执行型的孩子，督促力是他们的驱动主要来源，包括用目标和任务的督促、家长的

4、督促等。【感受型】感受型的孩子，对新的知识，必须”理解“后才能接受，这里说的理解，是指新的知识要充分地溶于他的原有知识体系才行，和原来的知识有较强的关联才行，用原来的知识能理解新知识才行。通常，那种比容易感知的、能触摸到的、能看见、能听见的、周围所熟悉的事物才能让他们能容易的理解，他们喜欢接受”比喻“式的讲解。感受型的孩子，一般缺乏强大的意志力，要从好奇心和成就感角度来驱动，完全的家长督促会使他们闹情绪，反而适得其反。他们认知知识要反复，反复地试错让自己认知更深刻，要反复地复习前面学过的东西。【想

5、象型】想象型的孩子，新奇感、不循规蹈矩、创造感会让他们有强大的力量，他们会为了研究出一个新方法而孜孜不倦，哪怕这个方法是不实用的，但这是属于他的方法，独一无二的。想象型的孩子，不像分析型的孩子因思维缜密而为荣，不像执行型的孩子步骤完全、方法实用而为荣，他们喜欢出奇招。想象型的孩子，不一定数学很差，往往那种喜欢钻研试卷的最后的难题，而对前面的简单题不屑一顾的孩子，也是想象型的。他们的驱动是强烈的好奇心和成就感，意志力和督促力显得那么苍白无力。孩子只会感性思维怎么办学习模式是由生理思维偏好和家庭教育共

6、同决定的，是一个孩子学习类型。比如对于一个交通事故的认识：有的孩子关注的是伤亡人数和事故发生的原因，这是理性的思维偏好；有的孩子关注的是受伤的人是否痛苦，对事故的肇事者的谴责，这是感性的思维偏好对于学习理科学科的孩子来讲，过于感性的孩子学起来感觉笨笨的。拿数学来说，在小学阶段，这类孩子在1、2、3年级的时候，成绩还可以，但是到了4年级之后，成绩就开始下降了，到了初中之后，数学成绩就比较难看。 因为小学1、2、3年级的时候，数学还是以记忆为主，像加减法，乘法口诀，长度、面积等等基础知识，只要记住了，

7、就基本ok了。到了四年级后，数学就不光是记忆了，有很多应用题、图形、统计题目等等，就要分析、比较、总结了，就要考思维了。这类孩子就显得开始力不从心了。1、2、3年级以计算作为主体，有的家长会说，计算不是也是靠脑子思考吗，也是用思维的吗？其实，计算不是在思考，计算是靠记忆。低年级的孩子，谁的记忆力好，就比较有优势，计算起来很快，也很准，考试也容易得高分。反而是在低年级那些爱耍小聪明，很有”计谋“的孩子，反倒比较惨，加减法计算，乘法口诀，远没有那些规规矩矩的孩子掌握的好。3、4年级之后，越来越靠思维能

8、力，越来越考察孩子解决问题的能力，那些记忆力好，考记忆来学数学的孩子，就有点吃力了。他们的认知模式是感性模式，就是我明白了，我懂了，我熟悉了，我才会做。对于他们不明白的概念、问题、方法，他们也同样会去记忆，是死记硬背，当然这个方式是不长久的。时间长了就会忘记，相似问题多了就会混淆。有的家长会问，理性思维偏好的孩子才会多问为什么呢？才会注重方法背后的原理呢？感性思维偏好的孩子就是靠记忆，不爱问为什么。其实正好相反，感性思维的孩子，他们只有当获取的新知识在自己脑中已经有的知识体系中能讲