2020部编版中考语文文言文专题06《送东阳马生序》知识梳理

《 2020部编版中考语文文言文专题06《送东阳马生序》知识梳理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《送东阳马生序》知识梳理一、作者作品。《送东阳马生序(节选)》的作者是_宋濂___，明初文学家，字__景濂___，号__潜溪__，被明太祖朱元璋誉为“_开国文臣之首”，与刘基、高启并称“明初诗文三大家”。二、文章体裁。本文是一篇赠序。其中的“序”并非“序言”而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情。往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、字音字形嗜学(　shì　)　　　　　　逾约(

2、yú　　)执经叩问(kòu　)　　　叱咄(　chì　)(　duō　)俟其欣悦(sì　　)　　　媵人(yìng　)皲裂(　jūn　)　　　　　僵劲(jìng)负箧曳屣(　qiè　)(　yè　)(xǐ　)绮绣(　qǐ　)　　　　　容臭(xiù　)烨然(　yè　　)　　　　　缊袍敝衣(yùn　)(　bì　)四、词语汇总（一）重点词语释义1.无从致书以观　　　　　致:得到2.每假借于藏书之家假借:借3.弗之怠怠:懈怠4.不敢稍逾约逾约:超过约定期限5.以是人多以书假余以是:因此6.又患无硕师名人与游患:担心　　硕师:学问渊博的老师7.尝趋百里外趋:疾走,跑8.从乡之先达执经叩问叩问:请教9.门人弟

3、子填其室填:挤满10.未尝稍降辞色辞色:言辞和脸色11.援疑质理援:引、提出　　质:询问12.或遇其叱咄叱咄:训斥,呵责13.不敢出一言以复复:回答,答复。这里是辩解的意思14.俟其欣悦俟:等待15.负箧曳屣行深山巨谷中负:背16.至舍,四支僵劲不能动舍:这里指学舍、书馆17.媵人持汤沃灌沃:浇18.久而乃和和:暖19.右备容臭臭:xiù,气味,这里指香气20.烨然若神人烨然:光彩照人的样子21.余则缊袍敝衣处其间敝:破22.略无慕艳意慕艳:羡慕23.今虽耄老耄老:年老24.犹幸预君子之列预:参与25.缀公卿之后缀:跟随（二）通假字1.四支僵劲不能动　“支”同“肢”,肢体2.同舍生皆被绮绣

4、　“被”同“披”,穿（三）古今异义1.走送之　　　　　　古义:跑　　　　　　今义:行走2.以是人多以书假余古义:借今义:虚伪的;不真实的3.或遇其叱咄古义:有时今义:或者4.媵人持汤沃灌古义:热水今义:食物煮后所得的汁水5.主人日再食古义:两次今义:又（四）词类活用1.手自笔录　笔:名词作状语,用笔2.主人日再食　日:名词作状语,每天3.腰白玉之环　腰:名词作动词,在腰间佩戴4.主人日再食　食:名词作动词,供养,给……吃（五）一词多义1.至：礼愈至周到至舍，四支僵劲不能动。到达2.足：足肤皲裂而不知脚以中有足乐者值得3.以：无从致书以观连词，来计日以还连词，而以中有足乐者连词，因为以衾拥覆

5、介词，用以是人多以书假余介词，把4.之：走送之代词，代书益慕圣贤之道助词，的当余之从师也用在主谓间，取消句子独立性五、特殊句式1.判断句以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。2.倒装句1.每假借于藏书之家。(介词短语后置,应为“每于藏书之家假借”)2.弗之怠。(宾语前置,应为“弗怠之”)六、重点句子翻译1．余幼时即嗜学。【译文】：我年幼时就非常爱好读书。2．录毕，走送之，不敢稍逾约。【译文】：抄写完后，跑着把书送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。3．以是人多以书假余，余因得遍观群书。【译文】：因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。4．尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。【译文】：(我)

6、曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。5．余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。【译文】：我站着侍候在他身边，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵请教。6．余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。【译文】：我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的意思。7．以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。【译文】：因为内心有足以快乐的事情，不觉得吃的穿的不如别人。七、文章主旨在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求学和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以

7、勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。八、内容理解：1.本文是作者给马生的赠序，作者是从哪几个方面叙述自己的求学经历的？①学习的刻苦；②从师的艰难；③求学的艰苦。2.作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么从自身写起？本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有