主要专业方向

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1、夏瑁，男，分别接受过专科、本科及研究生数学教育（主攻数学课程与教学论）01996年来到贵州省原毕节师专数学系从事数学教育理论与实践的研究与教学工作至今。涉足教育、教学、高等教育、屮小学教育等方面的研究。注重吸收新的思想观念与教学研究的新方法，并将这些新知识传播给学生。自1993年以來，已有数学教育、教育、教学、高等教育、中小学教育、少数民族教育、基础教育课程改革、书评等方而的文章发表100多篇（含在出席各种类型的学术研讨会上发布的论文）。其研究的主要专业方向（数学教育理论与实践——侧重于课程、教材、教学改革以及中国数学与数学教

2、育史）：课程与教学、跨文化数学教育、传统文化与数学教育、文化背景与数学教育、民族与数学教育、性别与数学教育、情感与数学教育、数学课本与数学教育、数学史与数学教育、数学文化与数学教育、中国古算题与数学教育、数学思想方法与数学教育、学生思维特征与数学教育、学生个人品性与数学教育，创造型思维与数学教育，演绎、归纳推理与数学教育，发散型思维与数学教育，教学评议与数学教育、考试与数学教育、教学实验对比与数学教育、“因材施教”与数学教育、“不愤不启，不彳非不发”与数学教育、“数学化”与数学教育、“做小学”与数学教育、数学习题的难度与数学教

3、育、数学解题与数学教冇、数学世家与数学教育、学生提问与数学教育、数学老师的品性与数学教育、数学家人文精神与数学教育、数学应用与数学教育、电脑辅助教学与数学教育、中小学课堂教学过程与数学教育、学生家长对数学的态度与数学教育、数学美与数学教育、数学活动与数学教育、数学实验与数学教育、问题解决与数学教育、数学建模与数学教育、数学竞赛与数学教育，生活中的数学与数学教育，课堂教学生活化与数学教育，人体数学与数学教育、数学故事与数学教育、数学游戏与数学教育、民俗数学与数学教育、非智力因素与数学教育，无年级分班教学与数学教育，中小学生错解数

4、学题心理分析、高等数学之学与教、中小学数学老师职前教育、中小学数学老师在职培训与进修、数学与数学教育史、屮国古代数学与现代数学教育，屮国古代数学与数学教育史、屮国古代数学兴衰的成因、中国古代数学的兴衰与解答“李约瑟难题”，中国古代数学与道教文化、中国古代数学与儒家文化、中国古代数学对亚洲国家的传播与影响、“西学东渐”对中国数学教育的影响，清末民初留学冋国的数学人才对中国数学教育的影响，数学学习心理、数学教育统计、数学教育模糊分析、数学教育评估、数学教育与思维方式、数学教育与个人品性之养成、数学教育与奇思异想、数学教育与数学应用

5、，数学教育与现代生活，数学教育与其他学科教育Z关系、数学教育与数学素养，数学教育与素质教育、数学教育与“保学控辍”，“基础教育中的数学”与“数学科学中的数学”之比较，数学教育国际比较、无国界的数学与数学教育全球化，高师数学教育专业学生见习与实习改革研究、高师数学教育专业“数学教育理论”课程与教学改革Z研究、“'数学教育专业研究生'教育改革”之研究、高校文科数学教育的功能探讨，“在数学课堂教学过程中，老师适时给学生以'提携'”的研究、“在《九年义务教育数学课程标准（实验稿）》以及《高中数学课程标准（实验）》指导下编写'实验教科书

6、一一《数学》’”的研究、“各种版本'实验教科书一一《数学》'的课堂教学过程”的研究、“'课改'课堂教学过程”研究、“将我国第八次基础教育课程改革的'基本理念'（新课程理念）落实到课堂教学过程之中”的研究，在“课改”基木理念下对“校木教研”的研究，还旁及其它学科教育等等的研究。近10余年來，共写成各种（类）文章300篇（其中发表了121篇。还有总共大约80余万字的文章因无力支付版而费而不能问世，只好将其打入“冷宫”暂时封冻起来），茯各种（类）荣誉奖113项（奖章1枚、荣誉称号5个、荣誉精英奖1个、世界艺术家华表奖1个、金奖3个、

7、金飞龙奖1个、金飞鹰奖1个、金飞马奖1个、国家华表奖1个、中华汉学家艺术金奖1个、“共和国艺术家金星奖”1个、银奖1个、特等奖12个、一等奖35个、二等奖13个、三等奖9个、优秀奖23个、纪念奖3个）；由于论文被选小而收到159个（国际级32个、国家级104个、省级11个、地级2个）学术研讨会的邀请函，因经济不支，只出席了其中的国际级、国家级30多个学术研讨会；加入了《香港数学教育学会》、《全国数学史学会》、《中国科学技术史学会》等学术团体15个。自从教育部于2001开始推行“课改”之后，本人理所当然地应该致力于对“课改教学”

8、的研究，于是充分利用课余搞“送培到校”，到了中小学500多脉次）,听课500多节,上“课改”示范课1000多节,作了“课改”学术演讲300多场,进行课改方面的访谈交流约50000人（次），给中小学老师寄发探讨课改教学方面的电子信息资料大约2万人（次）。在考察过程中进一步发现，