为单声部歌曲创作多声部合唱教学探究

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1、为单声部歌曲创作多声部合唱教学探究浙江宁波镇海区立人中学张惠玉【文章摘要】初中音乐课屮的歌唱教学看似简单，•其实有很多学问。依据新课程标准，在课堂中的探究歌曲教学不能停留在单声部教学上，更要为歌曲增添新的色彩，那就是创造。为简单的歌Illi叠置相应的旋律，成为多声部合唱曲。这并非是专业创作，而是即兴创造活动。木文从为简单的歌曲旋律重复叠置，带给学生轮唱之感;为简单的歌曲创作简单复调声部，带给学生合唱之美来谈谈音乐课堂歌曲教学。【关键词】单声部创作多声部合唱教学歌唱课教学从小学开始学生已经接触到合唱曲，小学教师积极探究合唱教学，如《喇叭与啖

2、呐》是一首单声部的歌］山，老师拓展，在长咅下面，加入衬词,分声部让学生模仿，这是最简单的合唱教学雏形。进入初中音乐课歌曲教学在课堂中可以有一份创意。中学生变声期带来了歌唱教学很多的不便，这样教材的选材问题就显得特别的重要，初屮每一册都有必唱歌曲，而且很多歌曲对于学生很难学唱。如何上好初中音乐课中的歌唱教学是一个比较值得探究的课题，歌唱教学不能只停留在一首歌曲唱唱歌，这样是不能适合新课标下的咅乐歌唱教学要求的。我认为歌唱教学的手段要形式的多样性，培养学生主动参与合唱学习，讲究实效性，趣味性，知识性等入手。一、为简单的歌曲旋律重复叠置，带给学

3、生轮唱之感。学生看到有声部的合唱曲会觉得不好唱，其实教师的引领非常：fi要，一般來说从一首简单的单声部歌］III的入手，歌Illi的尾咅常常是在二分咅符或全咅符（长咅）中结束的，让学生学会为歌曲的长咅配置旋律，是一件非常容易且十分必要的创造。利用歌曲中的旋律，作为歌曲旋律重复叠置，带给学生有轮唱的感觉。截取歌曲旋律屮的后两拍作为乐句尾音的叠置。如《让世界充满爱》的第一部分A段。0332111655———01111161*2———*"~_一，丁T111655-1161-2-一■丁•T033211165丨5I01112267-

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5、在演唱屮让学生分为两纽，唱第二声部的学生要求在第一声部学生演唱到“5”音的第一拍时，第二声部的学生唱出接看合唱叠尾部分，给学生有一种轮唱Z感，又能使乐ilh増加此起彼伏，情感流露更加充实。学生在《让世界充满爱》一曲中进行过尝试后，找到一定的叠置规律，很快地在《美丽的村庄》歌劇的尾音上唱出叠音，学生的兴趣会被在创作中激发出來，而且在演唱歌曲时对于旋律演唱的积极性也高涨起来，因为第一声部都不会唱的情况下，很难演唱准第二声部的叠音部分。学唱旋律使学生的基本功底，因此要让学生主动学唱，还得看老师的教学方法与手段是否适合学生吸引学生都是在歌唱教学中

6、比较讲究的。二、为简单的歌曲创作简单复调声部，带给学生合唱之美。在歌唱教学屮的多声部叠置屮，要引导学生节奏与旋律的关系，歌曲节奏疏密与旋律的配置是有着密切的联系的。当歌曲的旋律节奏疏松时，叠置的声部就要相对密集一些，这样会产生疏密变化。譬如《我的祖家是歌乡》一曲，第一乐句的结尾两小节音符加连音线共演唱四拍，单个乐句演唱时让学生保持四拍时值有怵I难，因此需要声部处理时采用密集的音符作陪衬。”6533-73-

7、口65365

8、331/r•56516653配置简单的两声部旋律，第一乐句的旋律既有和声之感，又有截取第一声部旋律Z意。更重要的是第二声

9、部的旋律添置弥补了第一声部的单调Z感，增添了和声色彩，让乐曲编的更加丰满。当然，在创作过程中，可以让学生根据自己的设想来创作旋律，在为《我的祖家是歌乡》设计第二声部旋律时，学生的创作采用小节的第一个音符也是一个不错的声部配置方法。第一乐句6—

10、6—

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13、,第二乐句6—

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19、这样与第一声部合唱更加和谐。声部的配置只有让学生动动手创作，再动动口演唱，这样会为合唱教学更加有效。学生也能从和弦上入手，进入创作，虽然老师你没有过多的涉及和声知识，但是对于旋律声部的有美感来看，创作的声部不能破坏旋律声部这是需

20、要让学生明白的。在设计《我的祖家是歌乡》的过程中，学生的创作思路尤为半富，学生认为节奏的加入也是不错的配置，适合的节奏能够激励人家演唱的情绪更加热烈，学生觉得演唱时更加有劲。如果学生的即兴创作配置的声部不是那样的协和时，老师应该稍作指导，让学生听琴声，两声部是否协调统一，再进行演唱听听是否和谐，大家一•起进行修改，把学生的主动性积极的调动起來，这样的音乐课能够把学生厌烦的简谱学习，真正从害怕中走出来，喜欢唱自己创作的合唱曲，从而老师能够有效地学唱教材屮所要求的合唱歌曲教学。高山族民歌《我的祖家是歌乡》这首歌四个乐句构成的单乐段结构，短小精

21、悍，在歌曲教唱中，我以高山族独有的衬词“那鲁哇”，为这首歌增添两声部合唱色彩。长短不一的四个乐句，在上述两个简单的乐句陪衬下，那种高山族，民歌的特征非常清楚地表现了出来。而两个变化重复的简单的