让人物在言谈中神采飞扬——语言描写

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1、1初一语文写作指导一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、流浪汉。望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷似梨花，”乘兴接了一句：“皇家瑞气到我家。”接了第三句：“下个三年财更旺，”正在这时，同在这个庙里避风雪的，可怜身上衣正单，正打哆嗦，听完后火冒三丈，大声骂道：“黑良心的混帐话！”秀才县官富翁流浪汉完成填空并谈谈这样填的理由吧！3让人物在言谈中神采飞扬——人物描写之语言描写4中国著名的语言学家、教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。”语言描写：就是对人物对话、独白的描写。什么是语言描写？52．“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”（摘自莫顿·亨特

2、的《走一步，再走一步》）下面的语言描写有什么作用？1．她（万芳）把小藏刀塞到我手里说:“你拿着，咱俩还是好朋友……”（摘自《羚羊木雕》）6语言描写关键之一要能突出人物的特点——身份，思想性格、心理活动等。特点课间，明明不小心把一个同学新买的钢笔碰到了地上，正好被这位同学看到了。面对明明，不同性格的人会怎样说话？（提示：采用第三人称“他”，语言描写要表现人物特点。）（1）如果这位同学性格内向，为人宽厚：在明明边拣起笔边说着“对不起”时，。（2）如果这位同学幽默热情，为人大方：在明明边拣起笔边说着“对不起”时，。他摆了摆手，温和的说：“没关系的。”他忙笑着跑了过去，故意又逗起人了：“可怜我的御赐金

3、笔啊，说，怎么办吧？！”就他那架势，人家只能说“凉拌”了。8描写的语言要注意反映人物自身的特点，还应考虑什么呢？9下面描写的语言是否得当？一位德育处老师赶来参加我们班会，让我们十分高兴。一向彬彬有礼的班长对他说：“您能来参加我们的班会，应该感到荣幸，我们欢迎您！”10语言描写关键之二要切合情景，准确描写人物语言。情景11明明的笔记本不见了。不同情景下，他会怎么说话？一、课堂上不见了笔记本：二、在家里不见了笔记本：示例：他轻轻地翻着书包，嘴里念叼着：“笔记本呢？哎呀，你在哪呢？”示例：明明来到书桌旁：“老妈！你刚才帮我收拾书桌后，我的笔记本不见了！是你拿了呢，还是你拿了呢，还是你拿了呢？”他瞅了

4、一眼桌面，就赖上妈妈了。12有时我们写人物对话时，只注意描写引号内人物说的话，而引号外提示语部分老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。请大家留心课文《羚羊木雕》，看看作者是如何处理提示语的。13“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈说。“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。（原文）注意《羚羊木雕》语言描写中的提示语：“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳说。“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。（原文）14她说：“我妈妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道！”她嘿嘿地笑着：“我妈妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道！”（原文）注

5、意《羚羊木雕》语言描写中的提示语：“送给谁了，告诉我！”妈妈说。“送给谁了，告诉我！”妈妈用手摇着我的肩膀。（原文）15语言描写关键之三要在提示语中生动描写人物说话时的状态——语气、动作、神态、心理等。状态161．“我错了……”小明。（动作描写）2．“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈。（神态描写）3．“我绝对不会放过你的！”灰太狼。（语气描写）请按要求写出下面语言描写的提示语，表明说话人当时的状态：耷拉着脑袋说微笑着说咆哮着说17语言描写中，提示语部分，它的位置变化，你是否注意到了呢？再看看《羚羊木雕》吧！181．她嘿嘿地笑着：“我妈妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道！”提示语

6、可在后提示语可在前2．“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。《羚羊木雕》中语言描写提示语位置的变化：3．“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见的自己声音。提示语可在中间4．“送给万芳了，她是我最好的朋友。”提示语可以没有19语言描写关键之四提示语位置可多变。使语言描写形式多样，能突出特点，符合情景，衔接紧密。位置20综合以上探讨，请你说说怎样让人物在言谈中神采飞扬？回顾要点：体验写作：以“随着一声“我回来了”，妈妈（或其他人）开完家长会回家了”为开头写一段话，重点记叙家庭里的人物对话，让人物在言谈中神采飞扬。爸爸：严厉；妈妈：亲切慈爱；我（学生）：瑕瑜互见；（

7、其他人……）情景中的人物评分等级说明一组二组三组四组特点满分4分没注意特点0分一人突出2分一人以上突出4分情景满分2分不符家庭情景0分符合家庭情景2分状态满分2分无状态描写0一种描写1两种以上描写2变化满分2分提示语位置无变化0有变化2满分10分小组总分统计一组发言后，其他组点评，表演组给发言组评出总分23作业：按自己的特长，任选一题，完成在作业本上。1．以“下课了，同学们又热闹起来了”为开头，写