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1、简述气质与性格的关系区别；1,性格与气质的性质不同。性格更多受后天环境的影响，具有明显的社会化特征。而气质是人们尤、理活动和行为稳定的动力特定，受遗传影响较大2,性格与气质的生理基础有区别：气质的生理基础是高级神经活动的类型特点，由于髙级神经系统不受生活条件的彩响，故而气质具有很大的稳定性；性格的生理基础是两方而的合金，一-方面：高级神经活动的类型•对性格具何影响作用，另一方面；通过经验建立起來的暂时神经联系系统对性格发挥着主导作用简述学习需要、诱因与学习动机Z间的关系学习动机是山学习需要和诱因两
2、方Ifli构成的。学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部动力。但是，学生有明确的学习需要和满足学习需要的手段，并不意:味着他会为满足学习需耍而采取行动，只冇出现于学习需耍相适应的外部诱因时，学习需耍才能变成学习动机，导致学习活动的发生。如何培养学生良好的态度和品德1,进行有效的说服"教师应经常用语言来说服学生改变态度,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息，一支持或改变学生态度。2,树立良好的榜样：从而使学生能够嚴大程度地做出与榜样的示范行为相匹配的反应3,利用群体
3、制约；集体成员共同讨论的规则、协定，对大家冇一定的约束力，一旦其中的某个成员出现违规的行为，则会受到梵他成员有形或无形的压力，迫使其改变态度4,进行价值辨析；在价值辨析的过程中,教师引导学生利用理性思维和情绪体验來检査H己的行为模式，鼓渤他们发现H身的价值观，根据自己的价值选择来行事5,给予适当的惩罚金与奖励：学习教育心理学对教师主要有哪些作a1,帮助教师冷确地了解问题2,为实际教学提供科学的理论指导3,帮助教师预测并干预学生4,帮助教师结介实际教学进行研究如何指导学生进行有效的复习1,合理安排复
4、习时间:2,适当的过度学习:3,克服记忆的互相干扰:4,运用多种感官协同记忆;5,采用多种复习方式初中人际交往的新特点1,啄渐克服了团伙式的交往方式2,初中生对交朋友的意义有了新的认识，3,与异性朋友之间的关系,融洽相处4,进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了为微妙的变化5,不旨目接受任何一位教师，与教师的关系冇了变化简述智力与创造性思维能力之间的关系并菲简单的线性关系，两者具有独立性，乂在某种条件下具有相关性，1,低智商不可能冇创造性2,高智商可能有高创造性，也可能有低创造性3,低创造性
5、,智商水平可能高,可能低4,高创逍性者必须仃高于一般水平的智商所以高智商虽非高创造性的充分条件,但可以说是奇创造性的必要条件简述皮亚杰的认知发展理论1.感知运动阶段(0~2)感知和动作的分化2,前运算阶段(2-7)3,具体运算阶段(7-11)具有抽象概念，思维可逆4.形式运算阶段(11-15)简述奥苏泊尔关于学校情景中的成就动机理论血主要观点成就动机主要由三方面的驱动组成:认知内驱动、自我提高内驱动、附属内驱动,认知内驱动是一种要求理解事物、芈握知识、系统地阐述并解决问题的需要;自我提高内驱动绘指
6、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要：附属内驱动是指个体为了获得长者的赞同和同伴的接纳而表现出來的把工作、学习搞好的的一种需要。简述我国教育法体系的几个基础层次1，教育法;2,部门教育法;3,教育行政法规;4,地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章我国中小学德育应遵循哪些徳育原则1,社会主义方向性原则:2,从学生实际出发的原则;3,知行统一的原则;4,集体教育和个别教育相结合的原则;5,正而教育与纪律约束相结介的原则：6,尊重学生与严格耍求相结合的原则：7,以积极因素克服消极因素
7、的原则;8,教疗影响的-•致性和连贯性原则结合当前的素质教育，论述教师应如何正确评价和对待学生的考试分数I，用考试分数评定学生的学业成就即有积极总义，也有消极怠义。2,耍止确对待学生的考试分数。应结合标准分数以求对学生成绩的性对位置有一个比较准确的判断。要兼顾绝对标准和相对标准的运用。对学生学业成绩的报告要冇充分的信息來源。让家长和学生认识到分数不具冇绝对价值，只具有相对意义。为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾1，教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从申教育活动的主体依
8、据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向，2,(I)人的全面发展学说是指资本主义大工业生产为人的全面发展提供了可能性的条件下，的学说＜2)教育忖的价值取向的才盾，实际上是社会历史进程中社会矛盾的一种体现：a；从社会历史的总的进程來看，社会进步与个人发展是密切联系，互为条件、互为因果，b；认紂发展与具体的社会现实之间是有矛盾的c：只有共产主义社会里,个人的发展与社会才能达到高度统-什么是教学？教学的任务是什么？教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发下、引导下学生
