英语教学的说课技巧(面试必备)

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1、英语教学的“说课”技巧华南师范大学外文学院陈道明内容来自两位老师的建议两个说课实例关于《英语课程标准》英语教学的原则说课的注意事项中学英语老师的建议王老师的建议：首先，思路清晰，目标明确，目标包括教学目标和教育目标。其次，要分析学情和教材，教材包括内容、重点、难点。第三，采用什么教学措施去解决重、难点。第四，考虑教学的完整性，如：如何导入教材，用什么形成性练习来巩固所学内容。王老师的建议如果英语能讲得很流利就用英语说，不流利的话就用中文或中英夹杂。说课前最好先用英语简短地介绍自己，不要多，比如：姓名、毕业学校、突出表现等。邓老师的建议1、有

2、较好的语音面貌，能较流利地用英语进行说课一般说课材料会提前一天发给考生，因此，评委很希望从考生英语为主的说课中了解考生的语音面貌，了解考生对教材的理解、是否会查找资料，组织语言的能力，还期望从中看到考生的英语语法水平和写作水平等，从而对其语言基本功有一个较为全面的感性认识，发展潜力如何等等。邓老师的建议2、有一定的教学能力我们不会用对在校教师的标准来评价毕业生，但我们认为，一名合格的毕业生对课的基本架构还是应该了解和熟悉，包括一堂课的几个基本步骤，对重难点（很多考生是重难点不分）的预测和处理，对学生的学习预测和处理技巧等。邓老师的建议3、能

3、写一手工整的字，包括中英文我感觉老师们的这个能力是越来越弱了，许多老师一上公开课就用预先打印制作好的贴纸一张一张往黑板或白板上贴。不再手写。一说是节省时间，二来是因为自己的字不好看。老师的字不好看，对小学生起不到示范作用。这和语音的道理应该是一样的吧，我想。邓老师的建议4、教态亲切，仪表大方被考被评价一定会紧张，但有些考生太紧张了，根本不敢看评委的眼睛，双眼躲躲闪闪。还有的考生打份过于花俏或者学生气太浓，和一些大方得体的考生一比，就会被比下去了。现在的学校都希望招到能上好课，还能在比赛时拿到奖的毕业生，所以这一方面也会是很大的一个考量要求。

4、邓老师的建议5、对教学法有一定的了解因为是刚刚读完大学的学生，应该对书本上的理论不陌生才对，但考评让人有些失望，考生们对各种主要的教学法一知半解，在前面分析教材、分析教法时，会说得头头是道，但当评委问：“刚才你提到这节课会用TBL，请问你在哪一个环节用上了？”考生不是答不上来，就是乱答一气。我们发现，现在不管是大学生，还是老师，都不爱看书了。邓老师的建议6、说课时最好不是拿着稿子念不要求脱稿，毕竟会紧张，一紧张就忘词了。但如果拿着稿一直念，肯定印象大打折扣。有些考生念的语音语调和语速就像是那种小学生全班一起齐声早读那样，听起来好难过。邓老师

5、的建议从去年开始，东莞每年都由教育局举办毕生业考核。我们负责出题和听考生的说课。感觉语音是最大的关口，有些考生是满口的中式直译过来的英语，几乎没有一句话是正确的，让人担心。邓老师的建议这次考核时，有一位华师毕业的考生，非常棒，脱稿，态度镇定大方得体，尤其是语调非常自信，像是展示自己，而不是来被人评判的！我常常对要出课的老师说：当你上课时，一定要自信，要让自己相信自己是很棒的，是来告诉评委一节好课是怎么样的，而不是来让评委批评挑毛病的。只要自己这样说服自己这样相信自己，才能说服评委相信你，欣赏你和你的课。邓老师的建议其实对教学的具体过程我们看

6、得不是太重，毕竟他们还没有真的上讲台，没有许多的教学经验。我们更注意他们的发展潜力。陈：但是对于一些教学理念还是要求了解的，对吗？邓：是的，要求。因为是提前一天拿到说课材料，许多人会去找做老师的朋友帮忙备课。教学步骤要清晰，如果能有创意，符合新课程理念当然会获得欣赏。这次考的是对话课，有一部分的考生不是通过创设语境引出新句型，而是直接让学生听录音，然后问他们懂不懂，不懂就用中文翻译，晕！陈：哈哈邓：真的，我中间问了一句，如果学生不明白呢？考生很奇怪地看我一眼，说：那我就告诉他。我说：你怎么告诉他？她说：当然是用中文翻译给学生听啊这样。陈：哈

7、哈邓：有三个考生不用我问，直接说：如果他们不懂我就翻译给他们听。我们几个评委都在翻白眼。上一次考阅读，大部分考生只注重阅读理解，没有教孩子怎么去读，更没有让孩子自己读，而且还把阅读课上成了对话课，因为PEP（东莞使用的教材）的阅读大多数是对话的形式陈：不过翻译也不是永远都不能用，比如science这个单词，如果学生不明白，说是“科学”还是可以的。邓：那是陈：可能有的学生会讲一大堆课标所提倡的美丽词汇，但自己却不理解，也不会贯彻到课堂上去。邓：是的，就是这样，几乎每位考生都这样。陈：恩,学英语的语音语调很重要，起码听起来要像英语邓：哈哈，对啊

8、。五六号我们刚考了一次，足足过了五分钟，我们才听明白那位考生在讲什么陈：哈哈。“古的模拟,boy死and狗死”。这是一个老师告诉我听到的邓：哈哈哈。这多半是东北来的考生，南方的考