06秋期《中国现当代文学名著导读（2）》期末复习指导

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1、06秋期《中国现当代文学名著导读(2)》期末复习指导重庆电人远程导学屮心文法导学部2006年12月第一部份课程考核说明1.考核目的考核学生对所选文学作品的认真研读程度，考核学生对中国现当代文学名著的理解和分析能力。2.考核方式木课程到考核方式为开卷。3.适用范围、教材本课程期末复习指导适用范围为开放教育本科汉语言文学专业的选修课程，开放教育专科汉语言文学专业的选修课程。考试命题的教材是由钱理禅主编，北人出版社2002年1月第1版《小国现当代文学名著导读》4.命题依据本课程的命题依据是中国现当代文学名著导读课程的教学大纲、教材、实施意见。5.考试要求木课程的考试重点包括基本知识和应用能力两个方

2、面，主要考核学生对所选文学作品的的理解和对屮国现当代文学名著的分析鉴赏能力。6.考题类型及比重考题类型及分数比重大致为：填空题(10-12%)；单项选择题(10%)；指出下列人物所属的作品或作品所属的作家或诗句所属的作家作品(8-10%)；简答题(30%)；论述题(40%)。第二部份期末复习重点范围了解“询言”中关于文学名著阅读的意义和方法。一、小说部分一、重点掌握和分析《故里三陈》及汪曾祺小说的“散文化”特征。分析小说在表现人物上的独特手法。掌握《许三观买血记》的叙述风格。二、一般掌握和简析《春之声》连接主人公跳跃性思维的线索，并比较这种“意识流”与西方现代小说的意识流Z间的杲同。《棋王》

3、的写作的背景。分析小说的语言风格《透明的红萝卜》，联系“金色的红萝卜”这一意彖掌握小说所传达的情绪、感觉。《纪实与虚构》这篇小说整体结构安排上的“装饰感”，理解融汇写实/象征、纪实/虚构、经验/理性的“古典主义”创作倾向。《许三观买血记》的故事梗概，简析“历史”是以怎样的方式进入许三观的LI常生活Z中，并对其产生了怎样的影响。三、一般了解《孕妇与牛》这篇小说所传达的对生命的温婉和谐的情绪，体会小说的整体氛围。《春之声》题目“春之声”寓意，二、散文部分一、重点掌握和分析《十年一梦》主题思想。作品反省历史的方式，基本态度和立足点，作者在反省历史时无法解脱的矛盾。《我与地坛》的叙述风格，分析本文思

4、辩性的抽象思考，二、一般掌握和简析《午门忆IU》与一般“散文”的差别，并领会作者在状物、叙事时文字的特色。《隐身衣》的两个层而，比较杨绛的这种叙述风格与巴金文章的差别，并谈谈你对这两种风格的理解。《商州又录》用字、以拟人、通感的方式传递的感觉，不同意彖Z间的组合方式。注意其中视点的转换或无主体的句式造成的透视效果。《十年梦》写作的时代，及《随想录》的核心内容。三、一般了解《离别西海固》抒情色彩《灵魂的声音》作出类似描述时所采取的基木立场及其所持的文学观念。《思维的乐趣》文章的批判性。《寒风吹彻》的主要内容。三、诗歌部分一、重点掌握和分析《悼念一棵枫树》如何以客观的物象表现主观情感。《凶年逸稿

5、》写作年代和背景。并与同一时期的诗歌如“政治抒情诗”等进行比较，以领会吕耀诗歌创作的独特性。分析这首的意彖以及语词组织方式分析《走向冬天》。掌握诗歌意象的象征性内涵，结合诗歌写作的背景，理解为何在《走向冬天》的结尾处，要以“而冰山连绵不断/成为一代人的雕像”來概括全诗表达的悄绪。《古寺》写到了荒凉古寺屮的蛛网、喑哑的铃铛、荒草、残缺的石碑等，这些意象共同构成一个废墟场景。分析其中的象征内涵。《春天，十个海子》这首诗怎样以“十个海子”这种抒情主体自我分裂的意象。二、一般掌握和简析《母亲》在抒情方式上的特点。《会唱歌的莺尾花》这两个段落在意象的选择、抒情主体的形象和叔述语调上的变化,以及这两种情

6、感和意象并宜于诗屮所产生的“感伤”情调，由此來理解题记“我的忧伤因为你的照燿/升起-•圈淡淡的光轮”。三、一般了解《麦地与诗人》掌握构成海了诗歌屮具有原型意味的意象“麦地”《尚义街六号》这首诗在诗学观念所做的尝试。《致敬》这首诗表现了西川90年代诗歌的创作倾向。四、戏剧部分一、重点掌握和分析《茶馆》（第一幕）每段落的的矛盾冲突，掌握剧木的对话如何展现人物性格和推进戏剧冲突，主要人物和次要人物的身份、主要的台词。主要人物的性格特征。二、一般掌握和简析《茶馆》所表现的三个时代。第三部分综合练习题一、小说部分一、填空1、赵树理的《李有才板话》自觉地运用了农民最爱听的方式来写他的小说。2、曾认为“气

7、氛即人物”。3、王蒙《春Z声》的基本结构方式是主人公的o4、《纪实与虚构》的副标题是。5、《我没有自己的名字》的作者是o6、莫言《透明的红萝卜》小说的核心意象是第三节出现于黑孩幻觉中的a”o7、《纪实和虚构》是一篇被王安忆称为“”的小说，即以“小说”这一艺术虚构形式讲述的故事。8、铁凝《孕妇与牛》没有,着重传达的是对的情绪.。9、《许三观买血记》的一个显箸特点，是对人物的和做了最大限度的实验。10、每一个民族