哲学基础实践出真知

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1、第一节实践出真知＞教学提纲1.实践是认识的來源(1)把握实践的概念(2)实践的基本特点(3)实践是认识的来源2.感性认识上升到理性认识(1)感性认识和理性认识的概念(2)由感性认识上升到理性必须具备的两个条件3.注重实践、学会学习＞教学分析与教学建议一、教学重点难点［教学重点］1.实践是认识的來源实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。在辩证唯物主义认识论屮，实践处丁极其重婆的地位。因此，搞好这一重点的教学，有助丁学生树立实践第一的观点。同吋，从方法论意义上讲，讲好这一重点将有助于提高学生自觉投身社会主义现

2、代化建设实践的自觉性。2.既要积极参加社会实践，乂要认真学习书本知识从人类认识來源讲，实践出真知，青年学牛要更视实践，积极投身社会实践；从个人精力有限、认识无限，尤其是知识经济时代知识更新加快的角度來讲，青年学生应重视书本知识的学习。因此，青年学生在成才的道路上要把参加社会实践和学习书本知识结合起來，做到“读万卷书，行万里路”。古往今來,--切事业有成的人都是把积极投身社会实践与重视书本知识学习有机结合的典范。中职学生即将走向社会，在他们人生的转折关头，让学牛从理论和现实两方面真正意识到参加社会实践和学习书本知识的重

3、要性，并H觉将二者统一起來，具有更人的现实意义。［教学难点］见“教学重点”。二、教学建议本节可用三课时，每个问题用一课时，将课堂活动贯穿在每一问题的教学小。也可用两课时重点进行理论教学，一课时用于开展演讲或讨论活动。本节涉及的教学重点比较集中，具体教学思路详见各课时的“突出重点”及“突破难点”。教学屮教师要尽量为学住提供丰富的学习索材，创设问题情境，提出富有启迪性的问题促使学牛进行主体合作探究。基本教学思路可遵循“具体一抽象一具体”这一认识程序。教师要用哲学思维教好哲学,讣学生走近哲学，让哲学走进生活。教学中可根据教

4、学内容和学生实际采用多种教学方法。如：(1)案例教学法。教师提供典型事例，提出问题，引发学生思考和讨论，师生共同总结出基本结论。如：以“神舟”五号载人飞船成功发射为切入点，向学生展示“神舟”系列飞船的家族史(详见“教学参考资料”)，并提出以F问题：我国从1992年9刀正式启动实施载人航天工程，到2003年1()月15日成功地将第一位宇航员送上太空，在完成这一历史性转变的过程中，一次又一次的飞船试验起了什么样的作用?这一过程反映了认识发展应遵循什么样的规律?教师结合上述问题引导学生了解从“神舟”一号到“神舟”五号屡次发

5、射中所要解决的问题，尤其是前四次无人飞船成功发射对“神舟”五号载人飞船成功发射的影响,让学生理解实践在认识产生和发展过程屮的基础作用和认识发展的总规律等道理。(2)演讲法。如：以“读力•卷书，行万里路”为题，纽织学生演讲。通过演讲揭示实践是认识的基础即“行万里路”的必要性和青年学生要学习书木知识即“读万卷书”的重要性。(详见“教学步骤”。)三、教学步骤(一)关于“实践是认识的来源”问题的教学1•建议采用以下几种方法导入新课(1)运用典型事例导入。如：寓言故事“鸭子的调查”、“纸上谈兵”；典型材料：“戴嵩画牛”、“苏轼

6、改诗”、“治愈天花病”、“古堡擒凶”、“莫泊桑买踢”等。(以上资料可供教师们选择，材料要精选，不可过多过散。)结合典型事例提出问题：鸭了做了调杏了吗?人画家为什么爱到小牧童的嘲笑?苏轼为何“羞愧难当”？纳琴怎样找到了治愈天花病的办法？“古堡擒凶”，真相人白，证明了以往的种种猜测都是错谋的，这说明了什么道理?赵括“纸上谈兵”招致惨败的故事对我们有何哲学启示?莫泊桑买踢的真实用意是什么?通过这些投问引导学生理解实践是认识的来源。(2)播放录像导入。多媒体显示“神舟”系列飞船的发射场景。提出问题：①“神舟”系列飞船的发射是

7、否属于一项实践活动?它有哪些特点?通过分析飞船的发射中所动用的人力、物力筹说明实践的客观性；通过分析“神舟”系列飞船发射的高技术性和创造性说明实践的能动性；通过分析航天人的团结一致和社会各界集体协作精神说明实践的社会历史性。②“神舟”系列飞船的发射成功，是怎样丰富了中国人对太空的认识?通过分析说明实践是认识的来源的四个方面表现。(3)演讲导入法。以“读万卷书，行万里路”为题，组织学生演讲。通过演讲，促使学生思考古今屮外的科学家或名人，尤其是当代成功的企业家在成功的道路上是怎样将实践和读书有机结合起来。让学生深切认识到

8、，知识经济时代，青年淫生要有所成就，一方面，实践是认识的基础，必须重视实践，摒弃夸夸其谈，另一方而，要认真读书，不断更新知识。2.运用多种教学方法突出重点⑴实践是识的来源。教学中耍结合典型事例(见“教学参考资料”),重点讲清实践作为认识的来源和动力的原因；通过设置问题说明实践是检验认识真理性的唯一标准，此处要突出“唯一”性；可结合寓言故事或典型