济宁市校本研究专项课题

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1、济宁市校本研究专项课题“在小学阅读教学中发展学生个性的研究”实验资料完成单位：济宁市兴东小学课题主持人：齐慧芳完成时间：2008年1月结题申请报告市教育科学规划领导小组：我校齐慧芳老师主持的济宁市校本研究专项课题“在小学阅读教学中发展学生个性的研究”于2006年12月经市教育科学规划领导小组批准立项。经过近一年的实验研究，实验工作已基本结束，请市教育科学规划领导小组的专家到校验收。特提出申请。济宁市兴东小学二00八年一月“在小学阅读教学中发展学生个性的研究”实验方案济宁市兴东小学齐慧芳一、问题的提出当今和未来社会是知识剧增、瞬息万变的信息和智能化

2、革命的时代，是全球范围内经济和科技竞争的时代。而经济、科技和综合国力的竞争关键在于人才。而人才的培养关键在于教育，各国都积极采取措施，提高人才培养的质量。我国也不例外，邓小平同志具有前瞻性的提出了教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”，江泽民同志也郑重的指出要进行教育创新。我国的教育改革已有很多年的历程，也取得了很多的经验，获得了较大的成功。小学新课标中明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。阅读教学应该使学牛能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神

3、世界。现在虽然利用新课程标准的理念组织教学活动，但是在教学过程中存在教师讲的多，引导学生“细心揣摩”读的少的现象。在阅读活动中，体现师生作为“主导与主体”的协调发展，致力于学生能力的培养，以学生为本，张扬个性的训练不到位。在小学高年级阅读教学训练重点上还未能有所创新和突破，学生自身的理解、感悟不能充分挖掘，以至影响了学生个性发展的空间。因此，在阅读教学中发展学生个性是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。二、课题研究的目标和基本内容面对社会发展的需要，语文课程在课程目标和内容、教学观念和学习方式等方面，都反复强调要发展学生的个

4、性。要发展学生个性，摒奔那种统一规格去制造“标准件”的教育模式，从研究学生的差异入手，把学生看成完整的、独特的人。珍视学生的特性，培养具有独特个性的人，在阅读教学实践中创造发展学生个性的空间。（一）课题研究的目标1、为培养适应新时代经济发展的社会建设人才奠定坚实的基础。2、根据课文内容的特点，让学生进行各种形式的读书活动，加深对课文内容的理解，训练学生顺向思维（由外到内）、逆向思维（由内到外），提高学生的表达能力，培养学生独立思辩的能力，从而让每一个学生的个性得到充分的展示，开发智慧潜能，促进读写能力的发展。3、以新课标精神为准绳，把教会学生学会

5、学习作为一项重要任务，充分发挥教师的主导作用，点拨学主积极主动地参与学习过程，激发学习兴趣，使他们真正成为学习主体，用自己独特的方式表达心中情感，尽情张扬自己的个性。（二）课题研究的基本内容1、在阅读教学目标上，把学生看成完整的、独特的人，发展学生个性。从研究学生的差异性入手，把珍视学生的特性，培养具有独特个性的人，作为对待学生的基本态度，并在阅读教学实践中创造发展学牛■个性的空间。2、在阅读教学过程中发展学生的个性。阅读教学的过程包括：课前预习、课堂教学、课后延伸、阅读评价等。在阅读教学中发展学生的个性，必须将学生的个性贯穿于阅读教学的每个环节

6、。三、课题研究的方法及步骤（一）本课题主要采用行动研究法和抽样研究法。研究对象为四年级的学生。研究周期为一年。1、行动研究法。认真对照实验研究计划有步骤、有重点的实施。在阅读教学中根据教学的实际情况进行研究、反思、调整、分析，然后进行再研究、再调整，以达到研究的即定目标，达到预期的研究效果O2、抽样研究法。在研究前进行有意抽样，针对学生阅读学习的情况进行分析，作好记录情况。在实验一阶段后，对抽样的学生进行测试，检查学生训练情况，分析实验的效果，调整实验重点。最后进行随机抽样，检测整体学生的学习效果，验证课题实验的成效。（二）本课题研究的步骤1、准

7、备阶段：2006年11月一12月。认真学习区“十五”重点规划课题指南中有关资料，在实验前掌握与本课题有关的理论材料，奠定实验研究的理论基础，研究制定实验方案，选定实验课题组合作教师，制订实验计划。2、实验阶段：2006年12月——2007年12月。根据研究内容按照研究计划进行跟踪实验。做好专题研究的阶段性检测，随机抽测和阶段性的总结工作，认真总结和撰写有关研究的论文和感受，积累有效的资料。3、总结阶段：2008年1月。在阶段性检测、总结的基础上，进行自我评价，写出实验报告，撰写有关论文上报，整理实验档案材料。2007—2008学年度第一学期课题研

8、究计划课题：在小学阅读教学中发展学生个性的研究实验班级：四年级实验教师：齐慧芳、王全霞、本学期研究主要内容1、在阅读教学目标上，教师要把