活动导学研究日志-时间

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1、时间2012.3.21地点名师工作室记录人黄健锋参与人员课题组全体核心成员及王开玲老师研究重点解读“活动导学”的“活动”一一活动导学问题研究（一）一、“活动”的基本原则：①“学科性”原则。就是说，我们设计的活动是“语文”活动，要有语文味道，体现语文的规律。语文是什么，无非字词句段，听说读写。我们不排斥一些肢体性的活动，但一定要做语文的事，体现语文的特点，否则，就是不适宜的。②“口标性”原则。就是活动设计必须紧扣教学口标，意图要明确，耍服从于教学，不能使其成为课堂的点缀。有人往往把“活动”定位于活跃课堂气氛，调动学生的

2、积极性，这个定位不准确。我们认为活动就是要为教学服务，口的是达成教学的口标，完成教学任务，提高教学效率。活动有“隐性”和“显性”Z分，有人更愿意把活动理解为动手、动脚、唱歌表演、做游戏Z类的肢体Z动，这是片而的。课堂上的一些隐性活动是特别重耍的，学生坐在位置上认真地读书、静静地思考，这也是活动，而且述应该是主要的活动。③“趣味性”原则。活动述要有趣味，要能吸引学生。我们都说，语文课应该成为学生生命活动的乐园，如果学生不能从活动中获得快乐，引起共鸣，带来积极的情感体验，那么，只能说这样的活动是低效的。当然，“趣味性”必

3、须服从于“学科性”和“口标性”，结合得好，就能提高教学的效果和效率；如果在活动设计屮不顾“学科性”和“口标性”，血一味求趣，必然低效、无效，甚至负效。二「活动”的基本要素：每-•个活动，都应该包含以下4个基本要素：all主学习；b合作探究；c成果展示；d自我完善。这4个基本要素也可以视为活动的4个步骤，组合起来就是活动的常规模型：自主学习——合作探究——成果展示——自我完善。在这4个基本要素小，“自主学习”是活动的前提，这一点必须明确，一•定要在自主学习的基础上进行合作探究。如果没有自主学习就进行合作,势必滋长学生（

4、特别是后进生）的思维惰性和依赖情绪，对学习能力的培养和良好习惯的形成有害无益。“合作探究”（当然也可以是其它形式的活动）是活动的主体部分。怎样合作，用怎样的机制来规范合作，是我们要认真研究和思考的问题。“成果展示”是活动的外显。在语文课上，展示的方法应力求多样化，可以是“读”（如有感情的读，分角色读等）；可以是说'（如解说、辩论等）；可以是“写'（如抄写、默写、写片断、上黑板写等）；可以是“画”；可以是“演J可以是“采访”；等等等等。学生在进行成果展示的时候，教师要进行适当和有效的点评，包括纠错、表扬等「'自我完善”

5、是活动的提升。耍使学生在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步巩固学习成果，最大限度地发挥活动的效益。时间2012.10.14地点名师工作室记录人黄健锋参与人员课题组全体核心成员及王开玲老师研究重点解读“活动导学”的“活动”一一活动导学问题研究（二）“活动导学”冇两个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。“活动”是“活动导学”的主题，通过“活动”促进学生发展是“活动导学”的根本廿标，二是“导学”，“导学”就是教师通过创设

6、情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主耍包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“活动导学”的基本策略。今天谈谈关于活动的形式和机制问题一、“活动”的基木形式：木模式的活动主要以小组合作学习为主，如小组讨论、集体交流等。当然也应该包含一些其它形式的活动，如趣味性活动：辩论质疑、竞赛评比等；体验性活动：感情朗读、角色表演等；拓展性活动：知识链接、想像补白等。二、“活动”的基本机制：由于本模式以小组活动为主，因此，一定要建立完善的学习小组。所谓“完善”，一是要相对固定，

7、不能时有变化；二是要分工明确，各司其职；三是要有组长，每个成员都要有编号。活动吋，要进行有效的组织和调控。学生好动，自制力弱，如果听之任之，那种乱动就会演变成一种动乱。比如，小组合作，就要冇严密的组织和严格的规范，要冇组长，要冇中心发言人，不能吵吵闹闹，乱作一团。一些肢体性的活动，耍把握好一个度，就像开车一样,该踩油门吋踩油门，该带刹车时一定要带刹车。当然“活动导学”的课堂更要发挥教师的“导”，教师不是让位，是退位;不是主演，而是主导；不是主播，而是主持。只有解放学生的“学”，改变教学组织形式，有效的小组活动，才能更

8、加冇效地提高课堂效应。。时间2011.12.11地点名师工作室记录人黄健锋参与人员课题组全体核心成员研究重点学困生如何进行活动指导（一）在语文课堂上，“活动导学”的教学模式，给大多数学生带來灵动的，生成的、展示自己能力与智慧的舞台，但也让一小部分学困生成为了看客或滥竽充数的典范。根木就实施不了“活动导学”模式宗旨：自主、合作、展示、完善。由此，