高职院校专业课授课方式浅析

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1、高职院校专业课授课方式浅析摘要：由于高职学生基础良莠不齐，抽象理解能力较弱；而专业课木身乂具有一定的广度和深度，造成不少高职学生在专业课学习过程中存在障碍。针对上述问题，专业课授课教师要理性看待，因材施教。本文以《工程地质与土力学》为例，举例分析了专业课教学中常遇到的一些问题及针对性的讲解方法，对帮助高职院校学生克服专业课学习障碍，提高专业课教学效率具有一定的借鉴意义。关键词：专业课授课方法高职院校工程地质与土力学中图分类号：G712文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.1

2、14专业课学习是高职院校学牛学习的重点内容之…，由于主观和客观因素，不少高职学生在专业课学习过程中存在障碍［1,2］o高职学生在专业课学习时要面对新的教学环境，加上高校专业课本身具有一定的广度和深度，要求学生的学习必须具有自主性，要摆脱在中学期间形成的依赖教师、家长督促式的学习方式，因此造成许多高职学生在学习专业课的过程中感觉难以适应［3,4］。针对上述问题，授课教师应理性面对，因材施教，通过举例等通俗易懂的方法，将深奥的专业课知识转变为学生容易理解的知识，才能降低学生的学习难度，引起学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果

3、，下面就以《工程地质与土力学》为例，浅析一下专业课教学的一些看法。《工程地质与土力学》包含《工程地质学》和《土力学》两个领域的内容。在工程领域，两者的研究目的都是为了保证建筑物地基的岩土稳定,为建筑物的正常使用提供可靠的科学依据。《工程地质与土力学》是水利施工、水电工程、建筑工程等专业的重要的必修课程之一［5］。1例题分析《工程地质与土力学》第七章一一土的物理性质及工程分类，里面涉及到几个专业术语和土力学上专业的计算方法，如在介绍土的物理性质时，提到了一个专冇名词一一土的颗粒级配，土的颗粒级配还设计到两个系数一一不均匀系数

4、(Cu)和曲率系数(Cc)。不均匀系数Cu=d60/dl0曲率系数Cc=(d30)2/(dl0Xd60)式中dlO、d30、d60分别为级配曲线上小于某粒径含量(即累计含量)为10%、30%、60%所対应的粒径值；dlO称为有效粒径；d60称为控制粒径。土的颗粒级配是指土屮各粒组的相对含量，用各粒组质量占土粒总质量的百分数来表示。不均匀系数(Cu)是反映土粒颗粒大小不均匀程度的指标，Cu越大表明土颗粒越不均匀，级配越好，反ZCu越小，表明土颗粒越均匀，级配越不好。曲率系数(Cc)是反映级配曲线分布的整体形态,表明是否有某粒

5、组缺失。Cc=1~3时，表明土粒大小的连续性较好；Cc值小于1或大于3时，表明颗粒级配不连续，缺乏屮间粒径。图13种土的颗粒级配曲线例题：如图1所示，曲线A、B、C表示3种不同的土，试求3种土中各粒组的百分含量、各土的不均匀系数和曲率系数，并对3种土的颗粒级配情况进行评价。解：①以A曲线为例，由曲线A查得各粒组的含量百分数为：砂粒(0.075〜2mm)：100%-5%二95%,粉粒(0.005〜0.075mm)：5%-0%二5%。有曲线A得知：dl0=0.11mm,d30=0.15mm,d60=0.165mm。Cu=d60

6、/dl0=0.165/0.11=1.5<5(土粒均匀)；Cc=(d30)2/(dl0Xd60)=0.152/(0.165X0.11)=1.24(介于1〜3Z间)。虽然Cc值在1〜3Z间，但Cu〈5,其中一个条件不满足，故A土级配不良。②曲线B和C中各粒组的百分含量及Cu、Cc的计算结果见表1。从表1中可以看出，B土级配良好，C土级配不良。表1A、氏C三种土的计算结果2讨论上述例题是《工程地质与土力学》这门专业课里比较常见的一道计算题，也是水利工程类学生在今后的工作中经常遇到的一种情况一一分析土的颗粒级配状况，讲解的核心主要

7、是让学生理解土的级配曲线的含义及如何看懂土的颗粒级配曲线图。但是由于教材中的例题在设计过程中存在一些问题，加上“土的颗粒级配”、“不均匀系数”、“曲率系数”这些比较抽象的感念，导致学生很难理解。首先，在介绍不均匀系数和曲率系数的定义时，教材中给出的定义是:dlO、d30、d60分别为级配曲线上小于某粒径含量(即累计含量)为10%、30%、60%所对应的粒径值。这个解释木身就比较难懂，学生在看到这这个解释时很容易无法理解，不知道dlO、d30、d60究竟指的是什么，怎么算出來的？为避免引起学生的困惑，教师在讲解时可以举了简单

8、点的例子來说明一下：假设一个班级有100个学生，对这个班级某次考试的成绩从高到底排序，排完序后取前10%的学生发奖（即奖励前10名），看第10名的成绩取到多少，如果第10名的同学的成绩是85,我们就可以说€110=85,以此类推，可以算出d30和d60的值。土的颗粒级配曲线屮的dlO、d30、d60分别