高职院校职业指导课存在问题及对策

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1、高职院校职业指导课存在问题及对策摘要：高职院校职业指导课存在着教学标准不完善、教学内容针对性不强、教学方法单一、实践活动偏少、专职教师缺乏等主要问题。改进职业指导课必须制定完善的课程标准，提高教学内容的针对性，采用灵活多样的教学方法，强化职业指导实践活动，建立专兼职结合的教师队伍。关键词：职业指导课；问题；对策中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：1002-0845(2012)06-0154-02高职院校开展职业指导的形式较多，开设职业指导课、进行职业指导教学是主渠道。如何通过职业指导课教学，引导高职生进行职业生涯规划，提高高职生的就业能力，使高职生形

2、成合理的能力素质结构和科学的就业观，是高职教育工作者必须研究的新课题，对于有效开展职业指导具有重要的理论和现实意义。一、职业指导课实施过程中存在的主要问题职业指导课是按照教育部要求开设的课程，主要对学生进行就业形势与政策教育和就业技能与技巧训练等。由于职业指导课在我国开始设置时间不长，在具体实践中还存在诸多问题，主要表现在以下五个方面。1.教学标准不完善教学标准是学科教学的指导性文件，是教材编写、教师教学和教学质量评价的重要依据。目前，高职院校职业指导课没有统一的教学标准，教材的选用也是五花八门。教学标准的不完善导致了各院校在课程时数、专业教师配备、教学安排和教

3、学内容选择等方面随意性很大，在硬件设施建设和课题研究投入等方面也明显不足。2•教学内容针对性不强教学内容是实现教学目标的载体。从高职院校职业指导课教学内容上看，针对性不强的问题比较突出。多数学校偏重于择业技能、技巧培训和求职过程中各种问题的处理等实用性择业指导，很少涉及职业理想、职业道德、职业价值观和成才观等思想方面的养成教育以及专业引导、职业规划、心理健康和创业教育等方面的内容，与高职生的实际需求和就业市场的客观要求严重脱节。在内容实施上，往往试图通过“填鸭式”的集体灌输，快速解决就业前的准备问题，违背了高职生职业素养形成和职业准备完成的长期性规律，与他们成长

4、的内在需求不相适应，自然也就难以发挥职业指导的作用。3.教学方法单一教学方法是实现教学目标的手段和方式。职业指导课的课堂教学方法没有随着社会发展大环境的变化进行相应的变革，既缺乏针对不同个体特点的因材施教，又缺乏必要的双向交流互动，不能充分利用现代科技手段扩大信息量，无法创设高职生自我教育和知识内化的良好环境，使课堂教学效果大打折扣。3.实践活动偏少职业指导课是理论性和实践性都很强的一门课程。针对时下很多招聘单位对应聘学生提出相关工作经历或实践经验的要求，高职生参与各类实训和社会实践活动的积极性非常高。但职业指导课的课堂教学并没有将理论学习与课外实践活动有机结合

5、起来，致使高职生缺乏社会实践活动或活动与所学专业联系不起来，缺乏针对性，难以将课堂上获得的相关职业的理论知识进一步升华为能力和素质。4.专职教师缺乏教师是课堂教学的设计者和执行者，是教学质量的决定性因素。职业指导课是专业性和综合性都很强的一门课程，教师必须具备较深厚的职业指导理论知识，具有社会学、心理学、咨询学等多学科知识基础和丰富的职业实践经验，才能胜任教学工作。目前，各高职院校普遍缺乏专职教师，职业指导课教学工作一般由“两课”教师、辅导员和就业指导人员承担。由于他们没有受过专业训练，不仅缺乏相关的职业指导知识，更没有相应的职业实践经历，很难胜任教学工作。二、

6、高职院校职业指导课教学的实施策略1.制定完善的教学标准高职院校职业指导课是高职学生的必修课。开设的目的是教育和引导学生了解就业形势和政策，帮助他们树立符合实际的职业理想和科学的就业观，形成合理的能力素质结构，学会结合社会需要与自身特点进行职业生涯设计和职业决策，提高就业竞争力，实现人与职业的科学匹配。因此，教育行政部门应该结合高职教育办学定位和高职生认知特点，制定完善的教学标准。对课程教学的目的和任务、知识和技能范围、教学内容基本结构和主要教学形式以及深度和广度等作出明确的要求，使职业指导课程设置和教学工作走上规范化和科学化的轨道。2•提高课堂教学内容的针对性职

7、业素养的形成和职业准备的完成是一个渐进的过程。职业指导课的教学必须根据不同年级学生的特点和教学实际分阶段、有针对性地选择教学内容。(1)强化世界观、人生观和价值观教育。大学阶段是高职生的世界观、人生观和价值观形成的关键时期。就业观实际上就是他们的世界观、人生观和价值观在就业问题上的直接体现。因此，在他们进入大学校门的第一年，就结合入学教育，将思想政治教育有机地渗透到职业指导课教学之中，逐步引导他们了解社会和职业，尽快完成由中学生到大学生的角色转换。在后续的教育中，也要加强世界观、人生观和价值观教育，使学生逐步形成以为人民服务为核心的集体主义价值观和良好的职业道德

8、，帮助他们认知所学专业的