高职院校会计专业课程设置设计

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1、高职院校会计专业课程设置设计摘要：本文针对目前高职会计教育课程存在的问题，提出以培养学生的显性能力和隐性能力为最终目标，课程设置原则兼顾市场导向和可持续发展，对高职会计专业课程设置进行了有益的探索，希望能够克服高职会计教育的短视行为。关键词：可持续发展显性能力隐性能力市场导向人文素养课程设置一、引言会计如同其他职业一样，是一个需要终身学习的职业。经济越是迅速发展，对会计终身学习能力的要求便越高，而会计教育则应以培养学生可持续发展的能力为目标。美国会计教育改革委员会认为，会计教育的目标不是让学生在刚刚从事会计职业时便成为合格的会计工作者，而是要使学生具有作为一名会计人员应具备的

2、学习能力和创新能力，使其终身能从事学习。因此，任何屡级学校会计教育都不应该是从事会计工作的人员接受教育的最后环节，学校教育也不是学生职业劳动的最后训练场，应有利于学生未来的发展。但是,长期以来，人们在理解高职教育的培养目标时是多少带有功利化和片面化倾向的，把高职教育与谋职教育、技术教育、岗前教育等同，对髙职教育的功能也片面地理解为服务经济社会和行业、企业发展的实际操作能力的培养。诚然，作为高职教育以培养学生实践能力为首要目标毋庸置疑，这是髙职教育区别于本科教育的特色所在，但只重视单向度的培养而忽视其他，缺失了服务社会就是需要培养德才兼备的人才的教育理念，是一种人才培养的短视行

3、为，其忽略了教育对象本身一一人的全面、协调、可持续的发展。所谓可持续发展，是一种新的社会发展观，其基本含义是保证人类社会具有长远的、持续发展的能力，江泽民指出:“可持续发展就是既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要，不要以牺牲后代人的利益为代价来满足当代人的利益”(江泽民，在中央计划生育座谈会的讲话，1996,3)o基于可持续发展的髙职会计人才培养，就是从长远利益出发，既要使培养的学生满足当前市场经济发展的需要，又要让学生适应未来市场经济发展的需要。本文试图从微观角度探讨如何使高职会计专业的课程设置立足于现在，着眼于未来以满足学生不断发展的需要，有利于学生隐性能力的培

4、养。二、高职院校会计专业的培养目标由于会计人才培养的层次不同，其分别有不同的目标定位，传统高职会计教育的目标定位在培养能够胜任会计实务的专业技术人才上，但事实上，随着社会进步和经济发展，特别是全球经济一体化和知识经济的到来，市场对高等技术应用性人才的需求更趋多元化，社会对会计人员的需求已经不仅仅局限于"技术人员”的功能，因此，将“面向中小企业”作为高职会计人才培养的市场定位，将“技术应用性人才”作为高职院校的办学目标定位，并倡导以"能力本位”为核心的培养模式，以对学生的显性能力和隐性能力、人格的培养为最终目标。能力是素质的表现，包括隐性能力和显性能力，“能力素质的冰山模型”借

5、用冰山来解释显性能力和隐性能力，冰山露出水面的是冰山的1/8,而另7/8则隐藏在冰山之下，露出水面的1/8即是显性能力，隐藏在冰山之下的7/8即是隐性能力，显性能力依靠隐性能力的支撑。1、显性能力的培养显性能力是一个人表现出来的能力，具体表现为知识掌握转化的运用能力和应具备的操作动手技能。这种能力是可以考量的，即可以通过一系列显性的指标来予以体现。如德州职业技术学院将社会职业资格认证纳入考核体系，因为高职院校培养的会计人才质量如何，职业技能是否能被社会直接认可至关重要。只有把所培养人才的技能融入到客观、公正、规范的社会考试考核体系中去接受检验，才能得到社会的认可。一般来说，证

6、书是能力的显性体现，是用来衡量能力的，尽管证书和显性能力并不对等，却是显性能力的重要的外在表现形式，能够使社会了解学生知识的掌握程度和已经具备的基本能力。高职教育的这种培养模式并没有成功的经验可以借鉴，对此德州职业技术学院会计专业的学生进行了有益的探索，学生在校三年期间通过学习考取一系列证书，如：英语能力等级证书、计算机能力等级证书、普通话等级证书、会计电算化等级证书、计算技术等级证书、会计从业资格证书等，这些证书的获得，有利于培养的人才与市场接轨，得到社会的认可，显性能力的培养是立足于现在，即实现学校与企业的零距离对接。2、隐性能力的培养“看不见的能力是一种行为方式，是隐性

7、的，可以表现为思维和行为的诀窍，这往往不被注意，也难以描述、细分、复制和传播，但是，隐性能力却是创新最后形成的关键动力。企业文化和经营理念的精髓来源于隐性的能力，因此难以仿效。”隐性能力的培养指的是情商的全面提升和素质的全面提高。情商(EQ),即我国传统教育强调的“知、情、意”之“情”。“圣人调情、君子制情、小人纵情”，高职院校的学生很多并不是智商低，而是没有做到"制情”，导致无法延迟满足而没有考上理想的大学。素质的全面提高包括学习能力、思考能力、动手能力、人际沟通能力、领悟能力、表达能力、判断能力、鉴