高职英语创新教学模式的构建策略

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1、高职英语创新教学模式的构建策略高职英语创新教学模式的构建策略摘耍高职英语教学应在创新教育观念下构建创新教学模式。构建创新教学模式的原则主要有：民主性原则、开放性原则、主体性原则、实践性原则。任务型、研究型、交际式、情景式教学模式等是构建创新教学模式的主要策略。关键词教育创新观念英语教学模式构建策略长期以来，国内一些高职院校英语教学还是延续传统的以“教师为屮心”“灌输式”“填鸭式”的教学方法，把重点放在对词汇、语法的把握上，忽视了语言交际能力的培养。教师是学习的策划者、组织者，学生只是学习的参与者、接受者。虽然这种模式有利于学习者掌握英语的形式、词类、句法等整体结构，也有利于教师教学的安排，但

2、是弊端也显而易见：如课堂效率低、学生自主学习能力和学习潜能难以得到充分开发。要改变这种状况就必须依靠索质教育。素质教育的基本特征就是促使学生主动发展，它的核心就是创新。高职英语教学应当树立创新教育观念，在创新教育观念下构建创新教学模式。一、创新教学模式构建的基本原则1.民主性原则。该原则要求在英语教学屮，师生关系平等、和谐，互相尊重，互相信任。学生在教师的指导下成为语言学习的主体，教师启发、诱导学生积极运用英语交流，积极思维。教师主动组织学生参与教学设计过程，改变一言堂、满堂灌的弊病，形成以学生为屮心的学习局面。例如阅读材料的内容，学习讲解的方式，以及作业的布置和学习效果的评价要与学生“商量

3、”。在平等、民主的教学环境下,学生求知欲望高，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，在真实或非真实的语境中，训练学生的听说读写能力，让学生“在游泳中学会游泳”，尽可能使教学过程交际化。达到教学相长。2.开放性原则。该原则要求英语教学成为一个开放的系统。主要体现在教学内容、教学方式等方面，强调交流与合作，教师根据教学内容提出能启发学生创造性思维的开放性问题，做出开放性的冋答。像句型转换、旬了翻译、话题讨论等形式的语言训练更具有开放性；教学内容应不断更新，通过游戏、表演、会话、竞赛、自学等教学形式不断完善，表现出灵活性和艺术性;通过英语角、演讲比赛等形式，培养学生的语言交际能力，突出学生的主体作

4、用，发挥学生的主体精神。3•主体性原则。学生英语水平的提高从根木上讲是主体性的发展。没有主体内在语言的潜能开发，没有词汇、语法、结构功能等语言知识的内化，学生的英语水平是不能提高的。在教学过程中教师是教的主体，学半是学的主体，构成“教学相长”的木质关系。虽然他们同时也互为客体，都是对方的认识对象，但这种主客关系不是本质，这就是说，主体的发展不仅不否定教师的作用，而且把教师也视为并列的活动主体，且发挥着指导作用；主体的发展是在认识和实践中完成的。因此，在英语教学中要尊重和唤酮学生的主体意识，侣导和发挥学生的主动性、创造性。4•实践性原则。英语是一门实践性很强的课程，学生如果不通过大量、多样化的

5、语言输入（听、读）的实践练习，就不会有语言的输出（说、写），就不会学好英语。因此，必须把学生置于使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。企图通过教师的讲解教会英语是劳而无功的,一节课仅50分钟，教师把单词、语法抠得过细，学生的语言练习就越少，实际掌握的就越差。这个反比关系就是英语课堂教学最明显的辩证特征。二、创新教学模式的构建策略1・任务驱动教学模式。这是一•种以培养学生主动学习、自主学习的教学模式，教师设定具体的可操作的任务，在规定的时间里，让学纶的手和脑都动起来，完成明确的任务，在学习的过程中，教师也可以适当地进行帮助和提示，实现师生互

6、动、生生互动，从而达成共识、共享、共进、共创，进而产生语言习得。2.交际式教学模式。这种教学模式要求教师在课堂教学中尽量或全部使用英语授课和进行言语交际活动，鼓励学生敢开口、多讲话，在课堂设计和时间分配上，加大师生交流和生生交流的分量，通过组织各种活动，让学生充分接触所学语言，在各种活动中学习实用英语，培养学生语言交际能力。1.情景式教学模式。这是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生乐学动机的一种方法，从而帮助学牛理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展。其特点是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。2.研究型教学模

7、式。这是指教师有针对性的设置多维的学习情境,提出问题或者提供相关线索，引导学生通过自己的学习探索，研讨，团队合作等途径积累知识，找到解决问题的方法，口己获得结论，培养学生自主学习能力和创新能力，语言表达与交流，实践能力以及团结协作等综合能力和素质的一种教学模式。三、创新教学模式的教学要求1•创新意识和创新精神。高职英语创新教学模式的实施，前提是强烈的创新意识和顽强的创新精神。创新的基础是扎实的知识技能和大量的