高职小语种专业校企合作研究

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1、高职小语种专业校企合作研究校企合作是高职教育发展的必由之路，校企合作的改革成了当前高职教育改革的主流。经过几年的探索与努力，部分理工科专业在校企合作、工学交替上出现比较成功的典型。但是外语类专业由于种种原因，校企合作开展得不太理想，尤其是对零起点学习的小语种专业來说，校企合作有其特殊性与艰难性。一、校企合作模式校企合作教育作为一种以市场和社会需求为导向的运行机制，对于高职院校人才培养有非常重要的作用，目前各高职院校已建立多元化、多层次的校企合作模式。1•订单式合作模式。订单式人才培养是比较符合我国职业教育现状的一种模式，是指学校根据企业反馈与需求，组建相

2、应班级实施有针对性的教育和培训，是理工科专业校企合作比较有效的模式。这种模式中人才培养目标和计划主要由企业提出和制定，学校承担培养任务，由于针对性强，而且突出了职业技能培训的灵活性和开放性，培养出來的学生在职业技能和适应能力上表现出明显优势。2.校企互动式模式。互动式培养是学校与企业优势互补、资源共享的常见模式。企业为学校提供实习基地、设备，参与人才方案的制订，对学生的实训进行指导，与相关专业共同开展课程开发，教材编写。企业定期指派专业人员和优秀员工校开展讨论、作报告、短期授课。学校老师给企业员工培训，提高员工素质。通过校企双方互动,使学生在教学中获得技

3、能训练的过程，为今后的就业打下良好基础。3•工学交替模式。交替制是指在校学习期间，安排工作期，在工作期内，学生是以“职业人”的身份参加顶岗工作并获得相应报酬。这种学习形式使得学习与工作融为一体，有利于学生更好地理解理论知识，掌握生产技巧和生产过程屮较重要的管理知识，而且工学交替制下学生由于在企业实习，在择业中处于优势。4•学校引进企业模式。将企业引进学校，就是将企业的部分半产线建在校园内，可以在校内实行理论学习和顶岗实训相结合的办学模式，这种模式既可以解决企业场地不足的问题，又可以解决学校实习实训设备不足的问题。二、小语种专业在校企合作中存在的问题校企合

4、作制已被广泛应用于职业院校的理工科专业，但对文科类专业，特別是小语种专业来说，与企业深度合作是很难实现的。1・缺乏校企合作平台。虽然现在重视高职院校校企合作，并开展了试点，但还没有建立完整的校企合作准则和指导手册，对校企合作的企业没有相应的投资与奖励机制，对校企合作中的企业利益保护不够，校企合作完全只是建立在供求关系上。2•企业对校企合作的积极性不高。小语种专业因为其本身的限制，对口的企业基木上是外企，而外企对高职院校的校企合作没有兴趣。因为即使不通过校企合作，企业照样可以轻而易举地聘用到高水平高能力人才。3•小语种专业有它特有的局限性。小语种人才的需求

5、量虽然很大，但这些需求是分散的，一个企业一般只需要两三个，从而降低企业对小语种专业特别是职业院校的小语种专业的吸引力。高职学牛在校学习时间共两年，对于零起点的小语种学生来说，虽然掌握一些基木的词汇和语法，却未必具备灵活运用外语进行日常交流及交际的能力，而且只具有语言层面的知识结构往往无法满足企业的用人需求。三、小语种专业校企合作对策1•小语种专业的对口企业是外企，所以它的校企合作更需要政府支持。只有在政府统筹和支持下，才能真正实现深层次的合作。各级政府要从地方经济发展的高度，规划职业院校和企业的发展，统筹校企合作，将校企合作任务作为推动经济发展的重要手段

6、，推进职业教育服务区域经济发展。制定有关职业教育校企合作法规和条例，明确政府、企业、学校在职业教育中的职责和权利，明确企业和职业院校双方在校企合作中的责任和义务，保障校企深度合作，实现职业教育与经济社会发展的良性互动。2.小语种专业校企合作的有效实施，迫切需要学校的支持。学校要建立学校、系部、教研室多层次全方位的管理体系。与地方行业协会沟通联系，邀请企业的相关人员共同制订专业发展规划、人才培养方案。建设职场化的校内实训基地，加强与外企的合作，选择与小语种专业密切相关，与学校距离较近的企业开展合作，满足学生工学交替需要，依托自己有利的专业优势，积极联络相关

7、政府部门，承接外企职工培训项目，实现学校企业的共同发展。3•高职小语种教师是语言专业出身，虽然有较强的语言能力，但缺乏行业实践经验，这样容易在课堂上照本宣科，采用本科院校的思路和模式，在培养学生的职业素养方面无法体现其效果。因此，结合校企合作培养体系，教师耍有计划地直接参与企业管理，服务过程,强化口身的实践能力。在教学中，把企业的一些涉及外语的项冃和任务融入进来，让学生在课程内针对这些项目所需要的基础知识进行学习，培养学生的实际能力，为促进后续的校企合作做好准备工作。要使小语种专业的校企合作产生最大效益，政府、学校与企业要通力合作，协调处理运行中出现的问

8、题，形成一套可行的评价体系,使校企合作真止发挥应有作用。