高职《管理学原理》课程参与式教学模式探析

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1、高职《管理学原理》课程参与式教学模式探析【关键词】参与式教学模式考核方式拓展【摘要】高职《管理学原理》课程在教学改革过程中需引入参与式教学模式，该模式要求形成“以就业为导向，以学生为主体，以调动学生积极性为核心，以提高学生管理意识和管理能力为冃标”的教学理念，开展形式多样的互动式教学活动。要真正落实参与式教学模式还需建立新型考核体系，并对其进行再拓展。目前，《管理学原理》课程在高职院校小越來越受到重视，原因在于当今社会人才需求的主流是既掌握一定专业技能，乂具备一定管理意识和管理能力的综合素质人才，而《管理学原理》正好是高职学生提高管理意识和管理能力的基础课程，同时也是一门实践性很强的学科。它

2、耍求学生在学习过程屮，既要掌握具有普遍适用性的管理原理、技能和方法，又要能够运用札I关管理知识解决现实中遇到的管理问题。传统的《管理学原理》教学过于强调课木知识和教师的权威性和绝对性，往往是“老师讲，学牛•记”，学牛缺乏対结论的检验和质疑，理论知识很少有机会运用于实践，考核方式也是“终结性考核”，这种教育模式下培养的学生缺乏质疑和创新精神，动手能力较差，很难适应现代社会所要求的灵活、高效与创新，因此，需要对■传统的教学模式进行根本性改革，牢牢树立“以就业为导向，以学生为主体，以调动学生积极性为核心，以提高学生竹理意识和管理能力为H标”的教学理念，采取多种方法设计《管理学原理》课程的教学活动，

3、切实提高课程的教学质量。笔者经过多年的实践摸索，发现在《管理学原理》课程的教学屮，采用参与式教学模式能够取得良好的教学效果。一、参与式教学模式的概念参与式教学模式以管理案例为基本素材，以提高学生的管理意识和管理能力为冃的，其实施方法多种多样，如构建学习团队、任务驱动、案例教学、管理游戏、情景模拟、角色扮演、视频教学、辩论比赛、企业参观等，它强调在教学中通过创造一个良好的学习环境，使学牛主动参与课堂教学,参与管理实践，在参与中理解管理原理，掌握管理技巧，提高管理能力。参与式教学模式要求教育的重心由关注教师“教”转向学生“学”和“练”，由关注学牛“学习什么”和“记住多少”转向“怎么做”和“怎么做

4、更好”，学生由消极被动的倾听者转向积极主动的探索者，教师由单一的知识传授者转向学生的学习管理者，这就要求教师具有深厚的管理知识和经验背景，持有客观、公正及开放的心态，具备良好的沟通、协调能力⑴，对学生的学习、实践进行有效地计划、组织、领导、控制并不断进行创新。二、参与式教学模式的实施参与式教学模式实丿施的方法多种多样，止是这些丰富多彩的方法，构建了学生踊跃参与、管理实践能力不断增强的师牛互动式课堂。下面介绍四种比较典型的参与式教学模式实施方法:1.构建“学习团队”由学生自愿组成5-8人的“学习团队”，每个团队民主选岀一个组长，在各组组长的统一协调卞,共同完成教师布置的各项实训项目。学牛•在此

5、过程中既将理论运用于实际，提高动手能力，乂很好地培养了团队精神，做到团队合作为口我控制相结合。2.任务驱动法在课堂上，教师给学生布置真实的工作任务，并引导学牛完成，学生在学屮做、做中学，并通过经验反思，从实践屮获得完成工作任务所需的管理能力。如介绍组织结构设计基本程序时，先给学生布置一个任务：“假如你和你的创业团队一起创立了一家文具用品销售冇限责任公司，注册资金为50万元，公司成立的一切手续已办妥•，要想让公司正常运转起来，接下来还要具体做什么事情，你们该如何进行分T协作？”学生接到任务后，迅速展开小组讨论，并很快将白己置于不同的和色中，接着各个小组轮流阐述观点，最后进行归纳和总结。在这个过

6、程屮，学生不仅掌握了与组织结构设计程序相关的知识，而且知道怎样将这一知识运用到实际生活中去，并激发了创业的热情。笔者认为，一门好的职业教育课程必定有着明确的任务，教师在课上，应该是带领着学生左完成一项项任务，而不是仅仅讲授一本书。学生兴高采烈地跟谁着老师完成这些任务，练出办事和解决问题的能力，练出白学的本领，学到相关知识，获得实际成果，从而产牛强烈自信心和的市衷的成就感。3.案例教学法案例教学法是口哈佛大学推出，就受到广为推崇和广泛好评的一种常用的教学法。案例教学是指教师选样能够反映教材小某一重要原理的事件作为案例，以事件的典型性和其实性为基础，讣学生亲历、体验、模拟事物发生、发展的基木过程

7、，感悟和思考一些道理，以各自的视角，从不同的层面，对案例做出判断和决策，培养学生运川知识、解决实际问题能力的-•种教学方法。[2]在案例教学法的实施过程屮，应注意以卜-儿个问题：第一，案例的选择。首先，教师所选择的案例要有针对性，能反映管理的基木概念、原理与方法，并与教学内容衔接紧密；其次，案例可来源于企业，也可来源于社会生活的其它各个领域，真实事件、故事、寓言、数据、图表等都可作为案例的有益补充。案例耍贴近