高考阅读题的解题原则及答题策略

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1、高考阅读题的解题原则及答题策略从1984年开始，高考语文试卷增添了现代文阅读试题，但那时的阅读试题，往往在名词术语上兜圈了，在语法修辞的概念上做文章，把考查璽点放在语音、标点、语法、修辞等基础知识应用理解方而，题目多半游离于文章之外，真正属于阅读能力的考题反倒成了陪衬。显而易见，这样的阅读测试无法考查学生阅读文章的能力，而H肢解文章，把学生的冃光和注意力引向一个个琐细的知识点，影响学生对整篇文章内容和形式的分析理解。更为严重的是，错谋地导引屮学阅读教学,影响了学生阅读能力的提高。从1992年国家教委考试中心颁布《语文科考试说明》将阅读单独立项以来，阅读测试

2、题才冇了较大的改进：测试整体阅读能力，考杳是否真正读懂了材料。又近20年过去了，阅读题考杳角度也在不断翻新，但阅读题得分率一直不高。笔者认为，解答阅读题要遵循阅读规律，讲究一定的答题策略。针对高考阅读题的命题特点，解答时，必须遵循以下几个原则：1.整体性阅读原则阅读题中的阅读材料，无论是片断还是篇章均是一个有机的整体，命题者设计的试题也往往是上下串联、多方勾联。因此，考生在解答阅读试题时丿应有“整体意识”。这“整体意识”包括以卜•儿个方面：其一，着眼于整体篇章，不放过任何一个“部件”。对于与材料同时出现的“部件”，如正副标题、注释、写作时间、写作地点、作者

3、、出处等不应放过，有时这些东西对解题很有帮助。其二，命题者设计试题着眼于考杏学生对材料的整体把握理解，因此解题时不能急于解决局部问题，应重视整体的理解：在内容方面，弄清内容实质、思想底蕴；在形式方面，弄清结构特点，写作技巧。把握住这两个方面，就能诂在总体的高度去审视分析每道试题，如词语解释、句义理解应放在具体的上下文中去分析，并与段意、文意的理解结合起來进行，使答案与“语境”相吻合，从而提尚答案的正确率。不注意“总揽全篇文章”，“着眼局部”,匆匆下笔，很难得出满意的答案。具三，把所有题目当作一个系统综合加以考虑，把握题与题之间的联系，尤其是综合性大题与零碎

4、性小题之间的互补性联系。在同一•材料的阅读题中，各个小题虽各有侧重点，但它们Z间具有一定的联系：往往是按由浅入深的顺序排列，按由局部到整体的格局分布；排列在询的题目答案，往往能为答排列在后的题目捉供线索或暗示。因此，在解答各道试题时,应瞻询顾后，洞悉各题之间的联系，注意各题之间的互补性、暗示性，从而迅速正确地答题。1.快速阅读原则迅速准确地获取读物的有效信息，是时代对学牛的要求。反映在高考试卷屮是近儿年的阅读总题量大增，阅读量大增。试卷考查的不仅是学牛答题止确率的质，而且也考查学牛答题速度的量。如呆平时没有养成良好的快速阅读的习惯，仅仅试卷中那么大的阅读量

5、，就会令考生“望卷兴叹”，更谈不上思考解题了。所以掌握快速阅读的技巧，养成快速阅读的习惯,显得很冇必要。强调快速阅读，并不等于粗枝大叶。高考阅读试题无论是主观试题还是客观试题，难度一•般不太大，有些试题的答案往往就在提供的阅读材料小，只要认真读懂、读通材料，试题不难作答。因此，考生在作答时，既要注意阅读的速度，乂要注意阅读的理解率。答题再快,没有止确率，结果仍是徒劳。2.灵活性原则近几年来，阅读题摆脱了僵化单一的模式，注意多角度和多层次相结合，尽可能选取具有多种知识覆盖而的阅读材料，进行多角度命题，多层次地测试考牛的阅读能力。高考阅读题也是这样。这就要求考

6、生打破思维定势，注意多角度、多侧而地进行思考，不拘于-•种解题思路和解题方法，不拘丁•试题口然顺序，适时调整，灵活变换，从1佃迅速准确地完成答题。近年來，阅读题题型也不断翻新，灵活多变。因此遇到一些新题型、新检测方式极冇可能。这就需要头脑冷静、灵活，不惊慌，不被题型的表血形式所迷惑，而应由表及里把所至新题实质，迅速地将新题型纳入口己原有的知识和能力范围Z内。如句序排列，以选择题型的形式出现，其实质是排序题，因此应试者就不能拘泥于选择题的解题方法和思路，在儿个选项里上下搜索，左右对照，而应把它还原成排序题，按排序题的耍领与步骤去解答，分析应排列的各句Z间的关

7、系，这样才能很快找到正确选项。再如答题顺序。一般说来，试题是由小到人、由浅到深、由表及里、由分到幣的顺序组织排列起來的，因此答题顺序应是由浅入深，循试题占然顺序作答，但乂不可太死板。相反,山于每个应试者具有的知识和能力各有长短，同一道试题在不同的考牛而前难易不同，因此,解题的另一要诀是先易后难，不能死抠题号顺序，易者当机立断，不待全部看完，即可马上解决。对一时难以攻克的“堡垒”不可一味“钉”住不放，町以搁置一旁，留待解解答完那些自我感觉容易的题目麻再去完成。这样既可诫得时间，又可获得良好的心理状态，不致于整场考试的失利。在遵循以上原则的基础上，我们要寻求解

8、答阅读题的相应策略。解题步骤的正确与否、清晰与否在解答阅读试题时是