浙江省说课比赛课件)必修三理性与自由的启蒙(人民版)

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1、LOGO必修三专题六《理性与自由的启蒙》温州二中魏飞教学资源三维目标教学设计教学资源1【主要教学材料】课程标准核心内容：民主意识、公民精神教学内容分析省教学指导意见基本了解启蒙运动产生的背景；简述卢梭的主要思想观点。要求认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。发展简述康德的主要思想观点。要求说明教学本课内容时要注意结合本专题第四课的相关内容。教科书在专题中的地位:西方人文精神的发展■语句简练，代表人物观点■呼唤光明的时代介绍较为精炼、完整，但具体内涵缺少生动材料。■启蒙的真谛■启蒙运动内容分为两节，造成内容的割裂

2、。■浪漫主义思潮中■“浪漫主义思潮中的人文的人文精神精神”一目与前两目有思维跳跃，逻辑较难处理。教学资源1【教学材料分析】2【学情分析】【学情分析】v已有知识与能力通过前2课学习，初步了解西方人文精神起源与发展。具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；我校为省重点高中，学生基本素质较好。v心理特征高一学生是从形象思维向理性思维的过渡时期，喜欢直观的、趣味性的知识。教学资源1【教学材料分析】2【学情分析】3【师情分析】【师情分析】v专业知识素养v教学策略知识v教学经验v通识知识教学资源1【教学材料分析】2【学情分析】3【师情分析】4【其

3、他资源】【其他教学资源】v史学专著v学校图书馆v网络资源v影视作品等教学资源三维目标三维目标■知识与能力：启蒙运动的背景；伏尔泰、卢梭和康德有关理性和自由的主要思想观点。理解启蒙运动的真谛和对社会的影响。■过程与方法：通过合作交流，初步掌握思想史的一般学习方法。■情感态度价值观：认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。重点难点认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。教法情境教学法，注重概念讲解。学法自主阅读，听讲，合作探究预设教学资三维目标教学过程源分析基本流程激趣导入展示材料提出问题老师问

4、题引导创设问题引发探讨学生自主阅读阅读思考思考讨论梳理知识合作交流升华认识理解历史1.如何导入？2.如何突破重点？3.如何突破难点？4.如何升华主题？【教学流程设计——如何导入】【设计意图】：激趣、切题【教学流程设计——如何突破重点】重点1：启蒙运动的背景【设计意图】：问题引导，自主阅读更替近代科学自理的由性权王文艺复兴俗世人性与的复新航路开辟权苏神宗教改革中央集权民族国家神权依附【教学流程设计——如何突破重点】重点2：启蒙的真谛我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。Voltaire人生而自由，但却无往不在枷锁之中。

5、Rousseau要有勇气运用你自己的理智！Kant【设计意图】：通过名言警句，对比分析，理解核心概念【教学流程设计——如何突破重点】重点3：卢梭和康德有关理性和自由的主要思想观点人生而自由，却无往不在枷锁之中。人类由于社会契约而丧失的，乃是他的天然的自由以及对于他所企图的和所能得到的一切东西的那种无限权利；而他所获得的，乃是社会的自由以及对于他所享有的一切的东西的所有权。启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。人不是

6、他人的工具，而是自身的目的。康德认为如何才能达到自由？【教学流程设计——如何突破重点】结合教材分析，为什么会出现“浪漫主义思潮“？它在哪些方面发展了人文主DavidHume义思想？浪漫主义思潮【设计意图】：自主阅读，探讨分析【教学流程设计——如何突破难点】难点：体验进步思想对于社会发展的重要意义。启蒙运动的意义法国大革命期间,国王路易十六被囚禁,在狱中阅读了启蒙思想家的著作,感叹道:“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国!”。“没有卢梭，就没有法国革命。”——拿破仑连续设问:1、从字面上如何理解？2、还有哪些启蒙思想家影响了法国革命？3、启蒙思

7、想还影响了哪些地区？你能否结合史实论证？4、由此你得出什么结论？启蒙运动的意义“没有卢梭，就没有法国革命。”——拿破仑以卢梭为代表的欧洲启蒙思想为欧美乃至亚洲的社会革命提供了思想武器，为欧美乃至亚洲民主政治制度的建立奠定了理论基础。【教学流程设计——如何升华主题】设计：伏尔泰与卡斯拉冤案【设计意图】：情境、思考、升华“正是知识界的沉默，才造成了人民的不幸”他比他的同胞们更早地知道：自由必须用“法治”来保障你如何看待伏尔泰的这番感慨？诗人、历史学家、哲学家他拓展了人类的精神他使人类懂得：精神应该是自由的预设教学资源三维目标教学过程生成L

8、OGO