[精品]新课程理念指导下的高考复习探索

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1、新课程理念指导下的高考复习探索新课程理念下的高考，该如何应对，怎样提高复习的效果?笔者试以思想政治（必修4）《生活与哲学》模块为例，谈点个人设想，以期能对广大师生进行高考复习有所裨益。一、夯实考点知识奠定能力基础新教材着眼于学生创新精神和实践能力的培养，要求“把知识的传授同培养学生的创新精神、实践能力有机结合起来”。《教参》扌印“创新精神和实践能力的培养，以知识的学习和掌握为前提。培养实践能力和创新精神的关键，是让学生自己去思、考。……掌握知识是学牛进行正确思考和形成创新精神的前捉条件。教材决不是不注重知识传授，而是改革创

2、新知识的传授方式。”新教材“特别注意学生获取知识的过程”，“着眼点不是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置”（见《生活与哲学——教师教学用书》笫4页）。我们在复习过程中，必须切实贯彻落实新教材这一指导梢神，既要充分发挥学牛在复习中的主体作用，乂要保证教师在复习中“引导者”的作用，注重学生对己学知识的反思、再现、深化和拓展过程。为此，笔者以为：（一）对照考纲，拾遗补缺教育部和各自主命题省区的教育厅，每年都编冇当年高考的《考试说明》，其中对各科考试的范围、每门课程所要考杳的知

3、识点以及对每个知识点要求考杳的不同标准等，都有明确规定。复习中，教师必须对照考纲逐个知识点进行排查，—喳対每个所要考查的知识点在平时教学中讲过了没有，讲到位了没有，讲超纲了没有；二查对每个所耍考查的知识点多少学生掌握了，多少学生没有掌握，掌握的程度如何；等等。这种排查，既可通过通常的定期和不定期的书而测试进行，也可通过课堂提问和问卷调衣进行。关键是教师要做艰苦细致的工作：对书面测试，耍有试必改，有改必有统计，有统计必有记录；对课堂提问、问卷调查情况，以及学生平时向老师求教的问题等留有记录；然后対这些记录加以整理、筛选，从中

4、找出教师白身教学中的缺失点、学生学习中的薄弱点、存在问题有无普遍性等，区别不同情况，及时做出补救措施，以求同学们能够全血、准确地掌握好考纲要求的每个考点。（二）重点、难点，着力突破《生活与哲学》同《经济生活》和《政治生活》相比，随着知识深度的提高，其难度也相应加大。教材中的不少概念、原理、引用的名人名言等，像物质、意识、客观实在、客观存在、规律、真理的客观性与相对性、才盾的普遍性与特殊性、主要矛盾与才盾的主要方面等，可谓极为抽象。对于刚刚进入高二年级的学牛，尤其是那些层次的学生学困生，理解起来确实冇困难。对此教帅必须认真对

5、待，马虎不得。1.化抽象为形象，用通俗的语言讲哲学哲学概念与哲学理论是抽象的，但是哲学概念与哲学理论的内容來自客观外部世界，是具体的、形彖的。教师在教学和指导学生复习过程中，应努力将概念和理论这些主观的东西还原成客观的东西，用丰富具体的事例、生动形象的语言将抽象的概念加以具体化、形象化,调动学生的形象思维以培养英抽象思维，使英对教材中的重点、难点知识真正理解，准确把握。例如，在讲“物质的唯一特性客观实在性”时，可以先罗列一些不同类别的物质具体形态，让学生分组合作探究它们的共同本质特征，教师适时引导点拨，学生最终不难得出“客

6、观实在性是万物唯一共同的本质特征”。在讲“物质与物质具体形态的关系”“矛盾普遍性与矛盾特殊性的关系”时，我设置了这样的情节：“哪位同学能帮我去买点水果来吗?此言一出，好多同学举手争着要去。接着，我说出买水果的条件：“不要苹果、桔子、香蕉、梨等各种东西，只要水果。〃同学们七嘴八舌，你一言我一语地议论开了。热烈争论的结果,理论得出來了：物质存在于物质的具体形态Z中，矛盾普遍性寓于特殊性Z中，它们是共性与个性、一般与个别的关系。1.以谬误混正确，用思辨的方式明哲理哲学的理论深奥，哲学家的语言灰色艰涩，哲学试题车载斗量、千奇百怪。

7、许多试题中的提法、表述喑藏玄机，或似是而非，或模棱两可，或正误混杂。这就要求学生在学习过程中对教材中的主干知识尤其是一些大家公认的重点、难点知识，能够深刻理解，准确把握,关键时候能一眼识破现象，认清木质，抓住要害。要做到这一点，在复习过程屮，教师必须“以谬谋混正确〃命制一•些类似的题目，用以训练和培养学牛的辩证思维能力。例如，辨别正误：(1)哲学是关于世界观的科学。(2)唯物主义和唯心主义的分歧是围绕秤学的基本问题展开的。(3)唯物主义是正确的，唯心主义是错谋的。(4)作为客观实在的物质是独立存在着的。(5)物质和意识相互

8、影响，相互依存。(6)意识的本质是客观实在在大脑中的反映。(7)正确的规律起积极作用，错误的规律起消极作用。(8)意识的能动作用表现在意识是物质的反映，意识对■物质起反作用。(9)只要尊重规律，做事情就一定能够成功。(10)认识的根木任务就是指导实践。(%1)构建网络，系统把握新教材不强调“理论逻辑”，