运用学生的亲历活动充实科学课堂教学

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1、运用学生的亲历活动充实科学课堂教学摘要：用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”是科学（3〜6年级）课程标准教学建议中的重要-条。积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使它们在科学探究中体验到学习科学的乐趣,不断增长科学探究活动的能力，并逐步形成尊重事实，善于质疑的情感态度及价值观。关键词：亲历活动充实科学课堂教学过程新课标强调以培养学生科学素养为宗旨的小学科学教育课程标准强调了以下两个方面的内容：一是学生是科学学习的主体，这就告诉我们科学的学

2、习过程应是学生主动参与和能动的过程，教师只是学习活动的组织者与引领者，为学生提出问题、解决问题这样-个学习过程提供-些必要的帮助与指导，而不是教师单纯的讲授与训练；二是科学探究为科学学习的核心，这就要求教师在组织科学教育教学过程中，始终要以学生参与丰富多彩的科学探究活动为主要的教学形式,这些活动应为使学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验-次科学发现、科学探究、科学创造的过程。这些丰富多彩的活动在教学目标上应该把科

3、学素养的各个方面融合在-•起，既有知识教育的要求，乂能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。可是我们在实际教学过程中是这样做的吗？学生能亲历丰富多彩的科学探究活动过程中吗？我认为可以从以下几方面入手：•、动手操作实验，揭发学习热情小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识，是搞好小学科学实验教学的关键。那么如何做好实验课教学,让学生通过亲身参加试验获得知识呢？可以从以下几个方面去做：1、多渠道地准备实验材料作为科学老师，要想上好科学课，没有充足的课前准备无异于无米之炊，如

4、果没有充分的课前准备，科学探究就无从谈起。但所有的实验材料让科学老师來准备,工作量的繁重是必然的。这就需要老师们开动脑筋，多渠道地来准备。目前，很多学校实验室里的材料不齐全，但配合学生的学具袋还是可以做…些简单的实验。也可以发挥集体备课的优势,学校间的多种资源。老师还可以组织学生自带或自制-些实验器材和实验材料。例如,在教学“溶解”一单元时，我就让学生自带了一些糖果。可让他们没想到的是，课上可以含在嘴里，唆着、嚼着……这样的课堂，学生们经历着准备时的好奇、课堂上的诧异与轻松、课后的反复回味，取得

5、了很好的学习效果。2、自主地设计实验内容在学生明白一节课的实验目标后，教师应注重突出实验主体的自□性，努力营造一种使学生在实验过程中，自己发现问题、提出问题、自己制定实验方法和步骤，选择实验材料，自主探究发现事物规律的开放性、探索性的教学时空。例如在学习《磁铁的磁性》一课时，为了弄明白条形磁铁各部分的磁力大小，我安排学生在师生交流、生生交流、个人研究等不同形式中积极参与设计方案。有的学生说可以用磁铁的各部分来吸人头钉、回形针、铁屑等；有的说吸小铁球，看它滚向哪个部分；还有的说用磁铁靠近悬挂的小铁

6、钉，看铁钉靠近哪个部分等等。设计中，学生的思维不仅不会局限于设计的本身，更会考虑到实验的材料选择、变量控制、步骤先后等。3、合理地构建合作小组课堂上教师应创设恰当的合作时机，构建合理的合作小组形式。确定每个小组成员的分工：如“主持人”、“记录员”、“材料员”、“汇报员”等。并采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。教师要教给学生合作学习的方法：学会倾听，不随便插嘴打断，努力听懂别人的发言；学会发言，要学会独立思考并围绕中心话题发言，看法要有理有据，语言要清晰，对别人提出

7、的质疑，要耐心解释；学会帮助，帮助他人要热情耐心，要善于启发他人思考。教师还要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和和互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之间，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。3、扶放结合的教学手段在学生实验的各个阶段，教师耍发挥一定的主导作用，采取“扶”与“放”有机结合的方式，给予一定的指导。教师要教给学生必要的操作要领和操作规范，如熄灭酒精灯时应用

8、盖子盖灭；用温度计测量物体温度读数时，视线要与刻度持平；往试管中注入液体，要沿着试管壁缓缓进行等。还要指导学生掌握实验的科学方法,引导学生养成细致观察、忠实记录、整理器材的习惯；要学会观察、学会记录、学会处理数据、学会推理、学会误差分析等。鼓励学生上讲台演示实验，对于效果不明显的实验，帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，引导他们改进实验方法，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力。二、联系生活，亲身实践、学习科学教材中许多内容与我们的生活息息和关，而生活屮有存