亲历科学探究的过程

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1、一堂科学课的教学和体会贵州省赫章县野马川镇山脚小学杨世雨一、教材简析《小车的运动》是苏教版小学《科学》四年级下册第三单元的第4课。在本单元，学生初步学习物体的运动，能够识别一些简单的运动，开始学会描述运动的快慢和运动的方式。本课则以学生们喜爱的小车为话题，按照“问题-假设-实验-结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究。这是进行假设后,利用“控制变量”的方法来收集证据的具有典型意义的一节课。本课教学内容分为两个部分：一是提出问题进行假设，二是开展验证性实验研究。

2、学习这一课的目的，一是带领学生比较完整地经历科学探究的过程，培养实验技能和科学精神；二是学习探究影响物体运动速度的重要因素。二、学习目标(1)能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。(2)能根据假设设计实验并进行验证。(3)能根据实验数据进行分析得出结论。三、教学重难点重点：按照“问题-假设-实验-结论”的科学探究的过程进行探究。难点：根据假设设计实验。四、教法学法培养学生良好的科学素养，实事求是的科学态度，严谨治学的科学作风，探究进取的科学精神，正是《科学》课程标准的宗旨和目的。在教学之前，我做了充分的准备；教

3、学时先以生活中见到的现象导入新课，引起学生的关注；然后大胆地进行各种假设，制定简单的研究计划。再指导学生合作探究，动手实验，从实验中收集证据，通过分析得出结论，其间组织学生交流与质疑；最后还把探究活动引向课外。整个教学过程，以及课前课后，都全面充分地尝试参与式教学，充分调动有利于学生的一切积极因素，抓住一切契机，培养学生探究交流、动脑动手、提出问题、设计实验、解决问题和人际合作等多种能力。五、教学过程1、教学这一课，我确定的基本程序是：课前准备和培训-引入新课-进行假设-设计实验-动手操作-交流质疑-得出结论-课外延伸。这节课，

4、每个小组需要的器材有：实验小车一辆，棉线一段，用重力做拉力牵引小车运动的重物若干，秒表一个，计算器一个，用来画线确定运动距离的粉笔，实验记录表就用相应的“活动纪录”上的表格。此外还应有小车运动到终点时阻止其前进的物体，用文具盒就可以了。由于我校仪器室没有用于实验的小车，因此我提前一个周在学生中搜集玩具小车，其结果收获不小，搜集到大小不一的小车一二十个，这已足够了，先选其中十二个编好号。我还考虑到三个细节；一是秒表的使用。学生们都将是第一次使用秒表，且实验时小车移动距离很短，时间将是极其短暂的。学生能否正确及时地使用秒表，把握住这

5、极短的时间，将关系到数据是否真实，结论是否准确，因此每个小组抽一人事先进行实验预演。二是拉小车的棉线长短，不能超过实验桌的高度，由此确定小车在桌面上移动的距离要比确定好的棉线的长度略短。三是用来做拉力的重物。每个小组提供两种，分别是橡皮擦若干,钩码一盒，另外棉线上栓一个极轻的小钩，准备捆橡皮擦的棉线几段，用来当载重物的大小不一的小石块一小包。由于课前每一小组各抽一人参加了我指导的课前实验，因此后来的课堂教学中就顺利多了，他们成了课堂实验中的“指导老师”当然我更不能例外。2、现在进入课堂教学了，先谈话引入：今天老师在新桥边的公路上

6、看到两辆载重汽车，一辆开得很快，一辆开得很慢，这是怎么一回事呢？大家帮老师想一想，可能是什么原因。然后组织学生讨论，汇报交流，板书要点。学生想到的比较多：载重量、发动机动力，路面好坏，坡度、轮子多少、轮子大小等。引导学生作出假设。我告诉学生，这些说法还只是猜测，只是假设，要知道这些说法对不对，必须设计实验研究，才能做出正确的判断。提出问题，进行假设是科学研究必须经历的起始所段，教学中必须重视。3、选择其中一个假设“小车运动的快慢与拉力有关，拉力越大，走得越快;拉力越小，走得越慢。”来进行研究。我组织学生制定简单的研究计划，讨论交

7、流，对照活动记录上相应的表格设计实验。如下面表格，先组织学生讨论填写开头四行，看懂其余各行。其中特别要指导学生控制变量。这个实验中的变量就是改变拉力的大小。保持不变的条件及实验中的注意事项都要组织学生讨论，交流实验的方案。4、现在要设计实验，动手操作了，学生们跃跃欲试。我要求每组的实验组长把组员做好分工，一名记时员、一名记录员，两名操作员，接着确定小车的起点、终点，再按从少到多的原则试出能使小车非常缓慢地运动所需要的“重物”数量和调整速度的“装载物”石块数量。一旦确定后，“重物”数量可以改变，而"装载物”数量不能改变。用"重物"

8、的重力做拉力牵引小车在桌面上做直线运动。教学中这些细节必须交待清楚，才能保证实验顺利进行。因课前对部分学生进行过培训，所以小组设计实验的难度大大降低。实验开始了，在我和“小老师”们的指导下，每个小组做得顺利。我要求组员们要齐心协力，操作员要正确操作，记时员准确记