运用信息技术,培养学生自主探究能力

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1、运用信息技术，培养学生自主探究能力唐山市第十九中学李晓瑞［关键词］口主探究［摘耍］数学教学；最优化教学过程的“最优化”理论，是苏联著名教育理论家巴班斯基创立的。他指出：“教学过程的最优化，就是指通过选择i种适合教育过程具体借况的教学方法，使教师和学住在花费最少的必耍时间和粘力的惜况下，获得最好的效果。"如何实现初中数学课堂教学的最优化?笔者从激发兴趣、提高效率，培养思维等方面结合教学实践初步讨论了这一问题。进入新世纪以来，在教育的投入屮，现代信息技术的投入可能是增加最快，投入最大的项F1,教育如何在信息技术条件下，培养学生多方面的能力，

2、提高学生整体素质，也己成为了热门话题。在发达地区一些学校，多媒体、校园网已像校舍、教学仪器一样成为了学校的必备设丿施，这无疑给教育注入了蓬蓬生机和活力，作为一种崭新的教育形式和教育手段，它将给传统教育带来多大的影响，我们暂时述很难估量，但如何利用现代信息技术在教学中独特的优势，激发学牛:的学习兴趣，培养学生的学习能力，却历史地摆到了我们面前，笔者以为，这是一个很有研究价值的问题。下面笔者就从数学教学屮如何运用现代信息技术，培养学生H主探究的能力谈一些粗浅的认识和做法，以见教于专家。以往传统的数学教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地

3、接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着“高分低能”的问题。利用计算机多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习小來。在教师的指导下，学牛利用多媒体计算机及计算机网络，对学习屮提出的问题产牛好奇和疑义，对难题刻苦钻研，対解决问题后的自信表现岀求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产牛•的良好情感，表现出克服因难，自觉学习的坚强意志。这样学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更人的收获，这说明利用多媒体进行教学有利于启发学生自主、探究地意识，培养学牛:自主探究能力，也是提高传统学科课堂教学效

4、率的有效于段。《数学课程标准（实验稿）》小明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重人的影响。。。。。。。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并冇更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”概括来说，对学生口主探究能力的培养，现代信息技术的优势主要体现在以下几个方面。一、对学牛:自主学习能力的培养。“授人以鱼不如授人以渔”。教育界提倡“把学习的主动权还给学生”，讣学牛在课堂屮轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造，构建和掌握所

5、学的知识。这需要教师木身彻底转变自己的教育思想和观念，弄清“教”与“学”的辨证关系，充分发挥教师主导与学牛主体的作用。多媒体计算机以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多采的对彖以及生动形彖的人机交互成为实现这一H标的最佳途径Z-o交互式的计算机教育技术为学生的主动参与提供了条件，充分发挥学生的主体积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频、视频等多

6、种媒体于一体，给学生一种耳冃一新Z感，使表现的内容更充实，更形彖生动，更具吸引力。几形彖逼真的屏幕图彖和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更体会到事物的本质。在课堂教学中，利用计算机教学软件的集总观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学牛提供牛动逼真的教学情境；丰富多采的教学资源，为学牛营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动。生动冇趣的动画面能很快激发学生的兴趣，积极主动的参与学习、探究。例如：在课件《圆的认识》的制作屮

7、，适当地运用动曲、影片和声音来对学生的学习氛I韦I时行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏屮达到情感智商的提高，有利于学主数学思维的发展。在讲圆的认识时，设计插入一段动画影片“旋转看的地球”，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽彖概念到形彖感觉的过程中达到对圆的深刻理解。在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基木技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件屮。各个画而的连接注意衔接合理、白然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，

8、让学生避免产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。二、利用网络优势，纽织学生主动探索新知。网络多媒体教学，通过依赖网络