运用图象培养学生的地理创新能力

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1、重视图象教学熔养创新能力区县：蓟县学校：杨家楼中学姓名：刘淑芳重视图象教学培养创新能力地理图象系统是地理教材的有机组成部分。地理图象是获取地理信息的重要信息源，它具有内容丰富，形式多样，信息量大，直观性强的特点。在地理课堂教学中，善于运用地理图象辅助教学，不仅能提高学生的探究情趣，帮助学生改进学习方法，提高学习效率，而且，还能在教师的引导下，通过读图、用图、描图、标图、画图、析图、转图等训练，培养学生的地理创新能力。一、地理图象对培养学生创新能力能发挥特殊作用。地理图象被誉为地理学科的第二语言，也是地理学科独有的信息综合载体和学习工具，它与文字是相辅相成的。然而，有些教师

2、在教学过程中并不重视地理图象的运用，备课时很少备图象，讲课时很少用图象，板书上根本就没画过简图。在这种思路下，学生在读书或自学时，往往也把课本图象看成可有可无，甚至在读书、预习时把插图跳过去只读文字，更谈不上通过查看图册获取信息、解决问题了。初中地理新教材中，图像形式多样且数量大，据统计，教材中共有各种地理图象307幅，配套的初中地理图册中共有各种图象300多幅，二者合起来共有图象600多幅，这六百多幅地理图象，有的说明了地理事物的分布，有的反映了地理事物的成因，有的是对教材文字进行的直观印证。在教学过程中，教师引导学生用好这些图象，对帮助学生了解地理事物的表象特征、掌握

3、地理事物的时空分布规律、分析地理事物各耍素之间的内在联系、直观感悟地理原理都能起到重要作用。同时，地理图象的充分合理运用，还能够使学生的思维得以发展，达到抽象思维与形象思维的结合；使学生的认识得以提高，完成从感性认识到理性认识的升华；使学生获取地理信息、加工地理信息、存储地理信息、应用地理信息的能力得以发展，学会筛选、描述、概括和总结。在课堂教学过程屮，为了使教学更加形象直观，为了能更清晰地说理、析事，教师还往往要绘制简图。因此，可以说，要完成每节知识的教学、要达到每一个教学目标，每堂课都离不开图象，这也是地理课教学的一大特色。因而,地理课堂教学中要重视地理图象的运用二、

4、充分运用地理图象，培养学生创新能力。1、运用图象可以培养学生的观察力和获取信息的能力。敏锐的观察力是学生要具备的一种重要的地理能力。据观察，当一幅地理图象呈现在学生面前时，学生往往忽视图名、图例、方向、比例尺，而是需要什么，再去找什么。因而，引导学生观察地理图象时，教师必须耍经常性提醒学生在看到一幅地理图象时，一定先弄清5个问题——是什么（图象类型名称）、用什么（图例、方向、比尺）、有什么（哪些地理事物）、找什么（读图目的）、怎么找（事物间相互关系）。当对图象有了初步认识后，再对照或回顾文字内容进行有效信息的筛选，只有图文对照，二者兼顾，才能获取准取信息。在此过程中，教师

5、还耍尽可能让更多学生“说图”。只有这样经常训练，学生的观察力和获取信息能力才能真正得以提高。2、运用图象可以培养学生发现问题的能力。教师在引导学生用图过程中，应强化学生读图时的问题意识，GP：什么（地理事物）、怎么样（状况）、为什么（原因、关系）、会怎样（趋势）。教师可经常提这样的问题：从图中，你能看出（归纳出）……；由此，你能得出的结论是……。例如：你能从图中看出我国年太阳辐射总量有何分布特点？由此，你能得出哪些结论？之后强调，每当遇到分布状况图，就应自问。这样，就会改变长期形成的“师问生答”的用图习惯，进而培养学生发现问题的能力。3、运用图象可以培养学生的探究能力。教

6、学时，教师还应引导学生具有“图图转换、图文转换、文图转换”意识。例如：学习“地球运动地理意义（二）”时，我引导学生一一把北半球夏至日光照图转化成从北极上空俯视，该怎样画？在教学过程中，教师还应充分运用图象设置发散性问题，给学生更大的探究空间。如：结合这一图象，请你设计一个问题。在这幅图象中，请你变换一个条件或事物，你能得出什么结论？这些做法，无疑都会使学生的探究意识得以加强，探究能力得以提高。4、运用图象可以帮助学生建构新的知识体系。教材或图册中的部分原图，地理事物复杂繁多，在切中地理原理和要点方血不太突出，因而，教师有必要根据教学大纲和教材要求精心设计和绘制简图,把与该

7、知识关系不大的地理事物减掉，并把与该知识相关的地理事物进行迁移,从而构建一幅内容鲜明、知识上连接紧密的新图，以形象直观地帮助学生建构新的知识体系。另一方面，我们也可以把分散的、孤立的地理事物景观图联系在一起或把相关的地理图象进行叠加，进而反映地理坏境的整体性和地理知识的系统性。如：交通图与地形图叠加、交通图与矿产图叠加。这些都能给学生以新的启迪,使知识体系不断完善。5、运用图象可以提高学主的应用能力。中学地理教学大纲（初中）要求学生：“学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题，掌握阅读和运用地图、图表的初