运用问题连续体设计《威尼斯小艇》学案中的探究问题

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1、运用问题连续体设计《威尼斯小艇》学案中的探究问题运川问题连续体设计《威尼斯小艇》第二课时学案屮的探究问题（为了节省地方进行问题设计说明，省略了学案屮学习U标、预习准备等部分，请见谅）一、默读第二自然段，完成下列问题。①我來讲讲威尼斯的小艇的特点。（可以在书上批画）（说明：属于第一层次的问题，问题很简单，学生完全可以通过运用已有能力和阅读方法的基础上独立完成。）②我来讲讲作者是怎样写出这些特点的：作者用（）的手法，把（）比做了（），写出了小艇（）的特点。（说明：属于第二层次的问题，提升了对学生能力培养的要求，需要学生通过进一步理解完成。）③我能将小艇的样了画出來，

2、我还能将小艇的样了读出來。（说明：属于笫三层次的问题，对准学习L1标，学习作考抓住小艇特点描写的表达方法。）④我也会这样抓住事物特点写：A、中午，火辣辣的太阳像挂在空中。B、院子里的大树仿佛挡住了强烈的阳光。（说明：属于第四层次的问题，对学生的能力要求又近了一步，迁移运用二、默读第三自然段，完成下列问题。①这段的中心句是O②哪些句子体现船夫的驾驶技术好？画上波浪线。（说明：属于第一层次的问题，问题很简单，学生完全可以通过运用已有能力和阅读方法的基础上独立完成。）时间人物白天想像一个事例夜晚（说明：属于第一层次的问題，问题很简单，学生完全可以通过运用已有ti从上表

3、中不难感受到：白天，小艇一出动，威尼斯就（），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（）了。作者这在里采用了（）的表达手法，体现了人们的生活都与小艇息息相关。（说明：属于笫二层次的问题，捉升了对学生能力培养的要求，需要学牛:通过进一步理解完成。）四、学习了本文，我能领悟到：作者抓住了小艇的（），把人的（）同威尼斯的景物与风情结合起来描写，这样将（）、（）、（）相互联系，使文章充满生气。（说叨：属于第三层次的问题，即木节课的主问题，总结作者是怎样通过描写小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇于威尼斯人们的生活息息相关三方面突现了威尼斯这屎水上城市的界国风情，而前面的问题一、二、三则

4、是由这个主问题分枝开的小问题）五、课下练笔：运川比喻句描写校园的某一•处（种）景物，注意要抓住事物的特点。（说明：属于第四、五层次的问题，要求学生对所学方法的迁移运用，促进阅读能力的形成。）从本学案的设计可以看出：1、以“问题连续体”为框架的设计，能规范教师的阅读问题设计；对学生富有挑战性。2、所谓“问题连续体”的设计不要求五类问题俱全或顺序不变。3、问题设计要有梯度，前一个问题为下一个问题做铺垫，环环相扣，层层递进，在本学案问题一中体现较为明显。4、“主问题”的设计耍兼顾文木的内容和形式，起到捉纲挈领的作用。5、“主问题”不—•定是教学的起始问题，但一定耍触及

5、教学核心LI标。6、教学中，如果只有“主问题”，而没有细节问题支撑，教学必将想的苍白、空虚。