运用情景教学

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1、在教学中运用情境教学，提高教学质量情境体育教学模式是众多体育教学模式之一，这种模式一经提岀，就受到体育实践的广泛重视，但冃前对这一模式的认识仍处在感性的基础上，需耍从理论上加以完善，使这种模式在实践上更具可操作性。情境体育教学模式，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心里技能全面和谐发展，捉高教学效率。情境体育教学模式是从教学的需耍和学牛的实际出发，教师依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场呆或

2、氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳体冇教学效果的一种教学模式。由于情境体育教学模式的特点是内容趣味化，形式活泼儿童画，正符合小学生的爱听故事、富于幻想，喜爱有节奏的舞蹈和角色游戏，喜欢和小动物交朋友，好新颖等心理特点，能够扬长避短发挥小学牛•学习的积极因素，有计划、有目的的引导小学生锻炼身体，使其全面发展。因此，情境休育教学模式的适用范围是小学屮低年级。一、情境教学模式的特征，情境体育教学模式侧重在“情境”上，因此，情境就是情境教学的总体特征。1、直观形象性情境就是具体的场合、景象或境地。构成情景内容的，无论是人是物，是造化

3、天然的，还是人为创设的，都是具体的存在，都是可以感知的对彖。这些对彖，或者用眼对以看到，用耳可以听到，用手可以触摸到，或者用多种感官可以同时感知到，可见形象性就是情境体育教学模式的首要特征。也就是说,情境教学要通过一定的形象來进行教学。形象在情境教学中占统治地位，没有形彖也就没有情境和情境教学。情境是指具体的、个别的，活生生的事物，情境体育教学借助具体可行的形象，使学牛迅速感知，获得真切的表象，进而达到教学目标。2、意向相似性情境教学，除了有条件的把学生带到实体的场景亲身感受、体验外，作为教师根据教学需要而创设的教学需要而创设的

4、教学情景，所以情景教学谋求意向相似性，即教学情境与教材所规定的情境在意向上相似。所谓意向，是指主观情景与外在物象的结合。情境教学意向相似，或者以虚见实，虚实结合，或者以形传神，形神结合，或者设直氛围，相机诱导，引导学生触景生情。二、情境体育教学模式的运用情境体育教学的程序是：设置悄景一…引发运动兴趣体验情节……-运动乐趣还原。体育情境教学模式的关键是根据学牛的年龄特征，依据教材的特点，设计切实可行的情境。良好的开端是成功的一半。情景教学如何开局，如何将学生引入诗情画意的情境之屮呢？以下是我设计创设的一些情境导入形式，如：1、讲故

5、事2诵儿歌3听音乐4舞蹈式5仿生活动6提问式7即兴表演8猜谜语9角色表演等形式。根据小学生十分乐意和小动物交朋友，十分乐意模仿小动物的动作的特点。提出运用仿生心理进行情境教学的名字：如小红马（跑）、大青蛙（立定跳远）小白兔（跳）小天鹅（技巧）金丝猴（单杠）小壁虎（攀爬）。例如：立定跳远依据教材的特点，我编写了“人袋鼠”“小口兔”的动作特征的歌谣，帮助学牛学习立定跳远。（1）“大袋鼠”采用学袋鼠跳的形势，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作特点。上课前，选3—4人当“袋鼠”，每人胸前挂一个空书包。内装一个小排球当袋鼠。动作方法是

6、：屈膝，两臂前伸稍弯屈，前脚掌着地向前跳20米，转向再跳20米。“人袋鼠”的歌谣是：人袋鼠，长得怪，肚上长个大口袋，双脚起跳双脚落，连蹦带跳真是快。(2)“小白兔”用亲切欢畅的歌谣，伴随跳跃，突出轻落地的练习特点。选3--4人当“小白兔”，距起跳绳3_„4X处放儿面小旗。小口兔的歌谣：小口兔，你过來，今天咱俩來比赛，屈膝双脚向前跳，看谁轻巧看谁快。通过有趣的动物模仿，大大激起了学生立定跳远的欲望，个个跃跃欲试。这时教师把立定跳远的动作耍领，从学牛的学习特点和认知水平出发，川歌谣介绍给大家，使背诵和意念相结合，学习和锻炼相结合，帮

7、助学生尽快领会动作要领。三、创设情境的方法1语言创设法：语言法是最简单最直接的创设悄境的方法，使用语言法能使学生明确内容方法与要求,迅速的进入情境，使川得当，儿个字就能达到画龙点睛的作用。使川语言法时应注意简明扼要，重点突出，例如：在讲解滚翻技术吋“小皮球圆乂圆，我们身体抱成团，-•蹬三靠要记牢，看谁翻得圆又圆。”由于语言形象，重点突出，易记易背，很快能建立动作表象，调动学生学习的积极性。2问题创设法：设置问题，提供一定的刺激模式，能激发起学生认识、分析、解决问题的欲望。引导学生去思考、分析，从而产生期待的心理，进一步激发学生的

8、学习兴趣。3故事创设法：简汕生动的故事法能迅速将学生带入特定的悄境，学生想象中已身临其境，仿佛口己是故事中的角色，这是低年级学牛喜欢的一种方法，那学牛•熟悉的故事情境为最佳。将游戏教材“跳进去拍人”改编为“大闹天宫”，追拍者是“孙悟空”，其他人是“天兵天将”游戏