运用科技兴教

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1、利用信息技术提高教学质量云南省文山州丘北县双龙营中心小学：余艳红21世纪是信息化的社会，是现代信息技术的高速发展的时代，以计算机网络为核心的现代技术在不断地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。这对现代教学既是机遇也是挑战。运用现代信息技术进行教学创新，是提高现代教学水平的必然选择。实践证明，现代教育技术在提高教学质量方面具有独特的优势。多媒体电脑的出现、网络技术的运用，正在给教育带来深刻的变化，网络教学已经成为课堂教学的发展趋势。随着科技的进一步发展，知识更新速度的加快，传统的教学手段已经满足不了教学的需要。信息技术与数学课堂整合为学生创建了良好的认知

2、环境，为学生学习数学拓展新知识提供了更为广阔的空间。邓小平同志说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”所以，切实抓好科技兴教，推动教育事业的健康快速发展，也是我们不断落实科学发展观的具体体现。那么，如何将信息技术与小学数学教学有机的结合起来，构建新型、有效的教学模式，切实减轻学生课业负担，从而优化教学过程，增强教学效果，不断提高教学质量和效率呢？本人谈谈以下几点做法。.运用信息技术，能激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，上课注意听讲时间短，持久性差，对学生的

3、直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于运用多种媒体来创设情景，用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。例如在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口

4、一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的鞋长10厘米；有的说自己的食指宽就是I厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示,可使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望。二、运用信

5、息技术，能巩固新知，提高学生解决问题的能力。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。因此，在教学中，应广泛借助信息技术为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的

6、是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生

7、根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。三、运用信息技术，能节约上课时间，提高教学成效。在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示,可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解抽象