运用多种思维方式学好制图课(李建鹏)

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1、运用多种思维方式学好制图课李建鹏诸城市职业中专运用多种思维方式学好制图课内容提要：在机械专业的众多学科中，《机械制图》是一门打基础的课程，在引导学生学习过程中，早建立起空间思维意识，不仅学习制图可以事半功倍，而11对以后各学科的学习也有一定的促进作用。本文作者通过教学实践中的观察总结，从空间思维、发散思维、整体思维、逆向思维、创造性思维几个方而阐述了自己在培养学生运用各种思维方式学习制图课的一点经验。关键词：制图课、空间思维、发散思维、整体思维、逆向思维、创造性思维《机械制图》教学的主要目的是使学生具备读图和制图的基本知识与技能，发展空间思维能力，是机械专业的一门技术基础课，对学生的空

2、间思维意识的建立及空间思维能力的培养起着非常重要的作用，是其他后续课程的基础。本文结合笔者儿年的教学实践，就如何培养学生运用各种思维方式学好制图课谈儿I11''二、利用直观教学，提高观察自觉性，培养空间思维能力机械制图课中，读图及绘图能力的培养，空间想象能力是关键。绘图的过程可以理解为：立体通过正投影法，在投影而上获得平而三视图；读图的过程则是读懂平而图形,想彖其立体形状。因此，读图及绘图的教学过程即是从平面到立体、立体到平面的转化。从根木上讲，制图研究的是物体的空间形象与二维图形之间的对应转换。这种对应转换在人们头脑中完成的过程就是一次空间思维的过程。可见空间思维是以人们头脑中物体的

3、空间形象和二维图形即客观事物的形象为原料的，换句话说，一个人空间思维能力的高低，往往取决于他头脑屮所储备的客观事物形彖的多少，而增加这种储备的重要途径是观察。教学实践证明：善于观察、形象储备丰富的学生，学习制图课思维灵活、敏捷,学习效果好；而观察能力弱的学生，学习起来往往比较吃力。教学屮有组织、有计划的观察是冇限的，所以，教师要向学生说清楚通过观察增加形象储备的意义，提高学生观察周围事物的□觉性，指导学生观察的方法。一旦学生捉高了观察的自觉性，增加了观察的兴趣，又掌握了观察的方法，那么，在日常生活中的观察则是无限的。当然，观察并不是全部，观察还要与分析结合起来，边观察，边分析，在观察分

4、析的过程屮，力求做到对观察对象的结构特点和形体的功用等冇所理解，以此为基础，再加上充分合理的想象，才能完成空间思维。因此，口J以利用课余时间组织学生到大型工厂、车间进行参观学习，使学生有机会了解机械加工中各个环节的工件形状，以丰富学生的感性认识，进而捉高学生的空间想彖能力。在课堂教学中应充分发挥直观教具的作用，运用好实物、模型、挂图等教具，可以将抽象的概念、原理具体化、形象化，对于培养和发展学生的空间想象能力，实现立体与平面的相互转化是十分必要的，也是相当冇效的。现代科学技术给我们提供了现代化的教学手段，在教学过程的设计中，充分利用多媒体教学手段、CAI课件等辅助教学,能形彖直观地加强

5、教学效杲，全而调动学生学习知识的积极性。如：采用AutoCAD.Pro/E及3DMax等软件制成三维动画，在大屏幕上演示形象逼真的三维立体造型，使学牛能直观地观察立体的各个角度和视图的形成过程，对学生空间想象能力的培养大有促进。二、充分利用发散性思维，同中求异制图既然是物体的空间形象和二维图形的对应转换，其形式通常是给定一方，寻求另一方。而不论哪一方而的形彖储备在人们头脑屮都冇相当的数量，所以制图学所用的思维方式应该是呈扇形的发散思维，开阔思路，多方向的寻求，从众多的类似中求差杲,从而找出完全吻合的方案。为帮助学生从习惯的集屮思维屮走出来，在制图课上可设有专门的练习：例如让学生根据一个

6、视图，补画三视图中的另两个（答案数量不限）；再让学生根据给定的简单的形体构造表达出多种可能的组合体等等。在这类一题多解的练习过程中，要求学生不受任何“逻辑”的限制，自由地运用自己的经验与头脑中的形彖储备，多方位构想，力求使自己的方案复杂、独特。其结果，往往大大超出了教师预想的范围。这种发散思维的练习所产生的创造性效应，在丰富学生空间想象力的同时，还会有力地激发和调动起学生的创造才能和学习热情。三、运用整体思维，统筹兼顾制图的思维过程有这样一种规律：整休-局部-整休。根据给定的条件，人们总是先勾勒出事物的总轮廓，再在局部下功夫，通过深入细致的分析，解决好事物各部分的细节问题，然后统筹兼顾

7、地将这些综合起來，获得对事物总体的准确认识。例如确定一个零件的表达方案，首先要选定一个主视图将零件的整体特征表达出来，再选定几个其他视图表达局部的细节特征，最后的综合过程既要保证将零件内外结构形状表达清楚，又要令所选视图数目为最少，还要考虑所选视图的种类等等。读图的过程也是先得到零件的形状特征、复杂程度的笼统形象，再根据给定图形把零件分成若干部分逐次分析，最后才能对其结构和特点获得完整而清晰的了解。这种总-分-总的思维过程，在制图的每一次练习中