运用多媒体教学应避免的几个问题

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1、运用多媒体教学应避免的几个问题运用多媒体教学应避免的几个问题摘耍：多媒体教学手段以计算机技术为依托，以各种软件平台为载体，通过图、文、声、像等感观刺激向学员传授知识，它比较形象、直观，符合人类以视觉为主、五官并用接受客观信息的规律，使学生在比较轻松的教学环境和比较愉悦的气氛中学习，是快乐教育和素质教育不可或缺的组成部分。所以它一经产生便得以在教学领域屮广泛应用，但它也有不利培养思维能力和创造力的一面。如何正确运用多媒体教学手段以使教学效果得到最佳？如何体现教师在教学中的主导地位？已成为我们广大教

2、育工作者要深入研究和解决的问题。关键词：多媒体教学；避免问题随着计算机的不断普及和计算机网络技术的不断提高，目前，对教师的计算机应用能力要求也在逐年提高，耍求每位教师利用多媒体上课，制作多媒体课件等等，这些都耍求每位教师不断更新知识,适应教学耍求。多媒体教学应用已久，但是对应用多媒体教学的褒贬不一，很多人认为，多媒体教学就是用PPT把原来在黑板上写的板书搬到电脑上而已，非常简单……本人就多媒体教学谈谈个人体会。一、避免忽视教师的作用任何教学手段的使用，都离不开教师。有的教师把上课要说的话，录制下

3、来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生

4、感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。课堂教学中，教于学不单纯是信息的机械传播和获得。实际情况是学生在学习中面临的问题是多样的，例如学生若缺乏学习的动力,那么尽管教师如何试图教他，仍不能产生有意义的教于学。所以，教于学不是单方面的活动，它包含教师学生之间的相互作用、情感交流、思想沟通等。要使教学富有成效，教师要懂得支配人的行为的心理学原理，做课堂上的领导者和支配者，充分发挥课堂上教师的主导作用。二、避免使用的盲冃性和随意性计算机辅助教学带来的丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动

5、性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的咅乐上，而无法专心于这些画面和咅乐所蕴含的教学内容,效果往往适得其反。因此，在设计课件吋，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。还要给课件“减肥”。设计课件应用來解决教学的重点、难点问题，只要利用多媒体特有的优势把教师感到难以讲清楚的问题讲清楚就可以了，不求一堂课口始至终都

6、要依靠课件。三、避免“人灌”变“机灌”有的教师在运用多媒体教学吋，制作课件时只是简单的制作儿张幻灯片，从第一页开始一路放映到故后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上，可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的

7、交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学牛的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出止确的响应，给学生留下创造思维发展的空间，真止使学生成为课堂的主人。四、避免教学内容庞杂有的教师过分追求教学内容的丰富，过分追求系统的完整，把所有的教学内容都加进电了教案中进行演示讲解，让人眼花缭乱，无所适从，无法有重点地取舍学习内容。大部分多媒体课件是自动演示的，不像传统教学那样有板书、有手势，可以停留一定的吋间，让学生去充分

8、理解掌握教师的教学意图。采用现代化教学手段不应追求速度，重点的内容如理论讲解、方法介绍等多停留一会儿，或反复讲解，或向学员提问,或展开讨论，以便让学生真正理解，加深印象。讲解不等于演示，教学效果的良好不等于教学内容的丰富。教学中要突出重难点,掌握节奏,在学员理解和掌握教学要求内容的基础上，再扩展其它内容。综上所述，我们应正确、辨证的对待多媒体教学，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好的为提高教学质量服务而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难