运用“练为主线”课堂模式培养创新意识和创新能力

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1、运用“练为主线”课堂模式培养学生创新意识和创新能力金坛市职业技术学校刘国平213200［内容摘要］:改革传统的教学模式，培养学生的创新意识和创新能力，是时代对我们的要求。本文结合职教实际，介绍了运用“练为主线”课堂，在《机械制图》教学中对学生进行创新教育的一些做法和体会。［关键词］:“练为主线”创新意识创新能力传统的灌输式教学法，把学生当作简单的接受知识的容器，教师照本宣科，滔滔不绝向学生灌输现成的理论，使学生完全处于一种被动的地位，剥夺了学生学习的主动权。这种偏重书本、机械式的教学法，使学生的思维缺乏灵活性和创造性，严

2、重压抑和损害学生的口主性和创造力的发展。“练为主线”的课堂模式改变了传统的教学方式，把以老师问讲为主的课堂教学转变为教师引导学生独立探索、质疑、研讨、交流的自主学习。EP“针对理解、记忆、应用为主的教学内容,在一次课的每个教学单元中，以练习为中心。即（一）以体现教学目标的相关知识坚持先学后讲，约占每个教学单元的1/3时间。（二）学生练习、讨论，老师辅导、总结约占每个教学单元的2/3时间，目的是完成教学目标，使学生达到掌握、巩应用所学知识。”“练为主线”的模式强调以学生为主休，充分发挥学生的主动性和创造性,在练习中开发学生

3、的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。先学后讲创设情境培养创新意识人只有在强烈的创新意识引导下，才能产生强烈的创新动机。教学中教师要创设情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，引导学生在亲身“体验”中求新知，开发激活创造意识。“练为主线”的课堂模式，采用先学后讲的教学方法，教师在深入钻研教材的基础上，根据教学目标和要求，精心设计有创新性的问题，给学生创设问题情境，让学生带着问题先口学本节内容，鼓励学生勇敢地探索新知，引导他们体验解决问题的愉悦，促成创新意识。如在学习《机械制图》“圆柱相贯线”时，如果直接给学生讲相贯线

4、的画法，学生缺乏空间想象力,无法想象相贯线的形状，不容易接受，做作业时常常把相贯线弯曲方向和位置画错。我在教学时设计这样几个问题：(1)请举出生活中所见到圆柱相交的例子。(2)相贯线的形状与哪些因素有关？(3)如何画两正交圆柱的相贯线？其投影有何规律？学生带着这些问题口学后，展开想象的翅膀，挖掘生活素材。有人说教学楼不锈钢楼梯扶手有很多圆柱相交。于是我抓住时机，把学生带到楼梯口，让学生身临其境，亲眼目睹各种圆柱相交的实例。大家通过仔细观察、合理想象,一致得出结论：相贯的形状是封闭的空间曲线，它不仅与圆柱的直径有关，还与两

5、圆柱轴线的相对位置有关。接着回教室画两圆柱止交时相贯线的三视图。通过观察和动手，捉高了学生认识事物的能力，调动了他们创造性学习的兴趣，培养了创新意识。二、探索新知举一反三发展创造思维创造思维的培养和发展是创新教育的核心。对学生来说，创造思维的产生有个从模仿到逐步培养、形成和发展的过程，单纯的知识信息的传授和记忆的过程不能显示思维过程，难以进行思维过程的模仿和训练。“练为主线”的模式打破了传统的教师一言堂，还学生问和讲的权力，给学生捉供更多的动脑、动口、动手的机会。教学中老师充当导演的角色，学生当演员。老师通过设疑、答疑、

6、点拨、疏导等方法,调动学生学习的主性动和积极性，引导学生用口己的语言阐述思维过程，并允许学生的思维结果超出教师的轨道。从而因势利导，推崇学生的创新思维。如在学习圆扶相贯线时，通过自学、观察、思考、点拨，学生头脑中己有了相贯线的概念，此时将例题中主视图由原来大圆柱轴线水平位置改为竖直位置，再让学生画三视图。通过模仿训练,学生真正搞懂了相贯线的画法，悟出了相贯线的投影规律。即在三个视图中，两个视图上投影具有积聚性，只需画出一个视图中的相贯线即可。这种由开始的模仿，到探索、发现、获取新知识，逐步形成思维的独立性和创造性。三、当

7、堂训练大胆创新形成创新能力教学的目的不单纯是为了学生获得知识，更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程。课堂训练是“练为主线”的核心，它使学生真正成为学习的主人。老师通过精心选择的练习，创设问题情境，引导学生经历发现、解决问题的过程，学到一套逻辑推理的方法，不但学会，而且“会学”，从而形成创造力。如在学生基本掌握圆柱相贯线的画法后，接着让他们动手做练习。我预先精心选择了两直径相等空心圆柱止交及圆柱上开孔两个题冃。有些学生对有形圆柱止交相贯线比较好理解，但对于空心圆柱止交相贯线形状难以想象。有的学生开动脑筋，发挥丰富想

8、象，用纸卷成圆柱，放在圆孔中，形成两“实体”圆柱正交。从而顺利地画出空心圆柱正交和圆柱开孔的相贯线。此外，为了培养学生空间想象力，鼓励学生大胆创新，我们经常有目的有计划地开展创新活动。如在学习组合体视图时，让学生买来橡皮泥，动手制作各种组合体，设计各种形状。在学习圆柱的截交线时，让学生带来白萝卜，自己亲手截割、切槽。